运用多媒体创设乐学氛围.docxVIP

运用多媒体创设乐学氛围 科学技术的进步和社会的发展，依赖于人的积极性、主动性和创造性 的发挥，而人的这“三性”的培养离不开教育。在课堂教学系统中，应让 学生学会学习，学会发展，设法造成一个生动活泼的学习氛围，这也是新 课改的目标所在。 小学语文教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的基本能力, 而“说”的培养尤其重要。口语交际能发挥母语学习的优势，强化口语交 际的能力，突出“口语先行”的特点，运用电教多媒体教学，更能引起学 生兴趣，培养学生主动探究和口语交际的能力，创设一种生动活泼的教学 氛围,让学生“爱学”、“乐学” 氛围, 用多媒体教学，培养学生主动学习的点滴体会。 —、创设意境，以景激情 口语交际话题均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表 达欲望，丰富表达的内容。在教学中，要抓住学生的心理特点，如果整节 课静如死水，投出去的石子只是在平静的水面上击起几朵涟漪，学生的主 动探究就无法培养，而要使课堂气氛活跃，学生的情绪处于亢奋状态，让 他们的心理沿着好奇心理f好胜心理f自表自律心理f快慰心理循环往 复，学生于快慰之中消化知识，于自表自律中提高他们的表达欲望，增强 主动学习的能力。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感 的声音有利创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人仿佛触手 可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索欲望，学习便成了一种 轻松愉快、主动求索的过程。正是“好之者不如乐之者”。 《春天是我们的朋友》这一口语交际课，要求让学生走进大自然，观 察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。 这堂课，我运用了电教多媒体教学。 教学前，我带领学生去野外春游，让学生观察春天，感受春天里万物 的变化，把学生分成五个小组，选出组长，并且给学生布置了两道题目： 1、 用适当的语言表达春天的美，在小组中与同学交流。 2、 回家后画一幅表现春天的图画。 教学过程： 创设情境，寻找春天（以春天的美景激发学生的情感和表达的欲望）。 首先，放一段春暖花开的画面，配轻音乐，这画面有春花、有溪流、 有小鸟、有春风……色彩丰富，动感可人，使学生置身其中，听到这欢快 的乐曲，看到春天的画面，你想到了什么？ 学生在各自小组里各抒已见，相互交流。 花儿开了 柳条绿了，桃花红了 草儿醒了，给大地披上翠绿的新衣 竹笋从地里探出头来 小燕子、蝴蝶飞来飞去 太阳照进了我们的教室 听到了小溪一路的欢笑声 听到了春姑娘摇着树枝的沙沙声 然后师生评价: 展示画面：各种花儿、燕子、蝴蝶、小鸟、青草、竹林的竹笋、春天 的阳光、小溪流、风吹的树枝。 请各小组各选二名学生上台扮演不同角色，一起自由表演，自由对话。 多法展示春天，拓宽交际话题。 让学生展示收集的图片、资料和自己画的春天的图画。教师选几张图 画在课件中演示。 作业：学生用歌词的形式把自己在春天里的见闻表达出来（先各小组 活动，后选代表上台表演）。 最后，播放《春天在哪里》的歌曲，让学生欣赏，给学生回鼓掌的余 地，课堂在轻松愉快之中结束。 二、激发情感，以情促思 有教育家说过，教育的意义不在于灌满一桶水，而在于点燃一把火。 人的情感总是在一定的情境中产生的，借助图像的烘托，音乐渲染的手段 促使学生进入教材所描写的的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地 与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深 刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。多媒体教学就起了 这一作用。 《幵心伙伴》口语交际，我运用多媒体教学，这样安排教学的。 先播放《小小少年》，让学生在愉快的音乐中，进入角色。 然后采用欲扬先抑的方法，提出问题，把自己的烦恼清楚地说出来（分 生活、学习两方面）。 再进入主题，“开心伙伴”（由教师导入） 展示课件，后提出问题。 1、 图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼，他们都有些 什么烦恼？ 2、 图上谁是“开心伙伴” ?你喜欢他吗？为什么？ 3、 你能帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗？ 学生组内交流，畅所欲言，再请几名学生上台发言。最后联系生活实 际。让大家一起想想办法，互相帮助解决烦恼。课堂结束布置一道思考题, 问问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们的 “开心伙伴”。 这堂课就是点燃了一把火，焕起学生的救知欲望，培养了学生的语言 表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。 三、启发想象，静中思动 想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体为学生提 供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动去思索，去创造。 口语训练除了激发了学生的表达欲望，也能启发学生丰富的想象，在想象 中表达，在表达后想象。 《春天是我们的朋友》，让学生寻找春天，感悟春天，融入春天