《第8课改变世界面貌的蒸汽革命》教学设计.docVIP

《第8课 改变世界面貌的蒸汽革命》教学设计 一、教学内容分析 本课在整个世界近代史教学中起着承上启下的作用。通过对本课的学习，了解了第一次工业革命的进行和后果——使整个世界发展格局发生巨大变化，为后面第三、四单元的学习奠定基础。教材大体上从珍妮机的发明、瓦特改良蒸汽机、史蒂芬孙研制成功火车机车、工业革命的后果等方面对这一划时代的生产力领域的巨变作了介绍。 二、学生学习情况分析 学生对工业革命的了解仅限于瓦特改良蒸汽机的故事。在工业革命发生的原因、后果影响等方面缺乏必要的知识储备。结合本校实际，从学生实际情况出发，在课前布置学生搜集相关资料，课堂上注意语言组织和问题设置，通过层层引导方法，带动学生思考问题，分析解决问题。在形象思维上，可通过视频资料加深学生认识。 三、设计思想 本课为世界史上具有划时代意义的事件，学生所了解的信息相对匮乏，因此在实际教学中，主要以教师讲授为主，学生自学为辅的传统教学方法。 四、渗透科技、校训、德育或环保教育 通过本课的学习，懂得科学技术是生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神和创新精神。五、教学目标 1、知识与能力 了解哈格里夫斯发明珍妮机,瓦特改进蒸汽机,史帝芬孙发明火车的基本史实;认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响;理解工业革命的后果,培养辨证分析问题的能力. 2、过程与方法 对课文中的问题进行思考,展开讨论,合作学习,多层面,多角度的去探究问题,寻求解决问题的方法.课后参观附近的工厂,加深对工业革命历史作用的认识和理解. 3、情感态度与价值观 通过本课的学习,懂得科学技术是生产力,培养刻苦学习,热爱科学的精神和创新的精神. 六、教学重点和难点 教学重点：珍妮机的发明、瓦特制成改良蒸汽机。 理由：确定珍妮机的发明为本课的重点，是因为珍妮机的发明和应用，使人类参加劳动的手被解放出来，使人类在物质生产 领域开始从手工劳动向机器生产过渡，成为工业革命开始的标志。确定瓦特制成改良的蒸汽机为本课的重点是因为瓦特通过对蒸汽机的改进，提高了蒸汽机的热效率，并且瓦特又把蒸汽机和工作机联系到一起，使人类完成了以“热”力代替人的体力的革命性飞跃，把人类带入了蒸汽时代。“蒸汽力”的使用，也是第一次工业革命最重要的特征。教学难点：工业革命发生的原因和工业革命的后果影响。 理由：原因以及后果相对较为抽象，学生不易理解。 七、教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 时间安排 教师活动 学生活动 一、“解放”手的发明 1、情景导入： 展示欧洲纺织工人手工劳动的图片和现代化大机器生产的图片，由此导入新课----改变世界面貌的蒸汽革命，引导学生阐释工业革命的含义。 对比图片 得出结论 用图片来帮助学生理解工业革命的含义。 15分钟 简单解释蒸汽革命（即工业革命）的含义 便于学生理解 2、学生讨论： 工业革命从18世纪60年代从英国的棉纺织行业开始，在开设工厂的条件中，英国都具备了哪些条件？ 结合课本材料，思考英国率先开始工业革命的原因（条件）。 与前面所学的内容相结合 播放一段视频，结合课本找出工业革命开始的标志——1765年，哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机。 观看视频结合课本材料找出工业革命开始的标志。 培养学生的归纳能力。 二、蒸汽的推动力 3、创设问题情景： 假设你生活在18世纪70年代的英国，要开办棉纺厂，你的厂址将选择下面的哪一个？为什么？ A、临近铁路的地方 B、临近河流的地方 C、临近油田的地方 D、临近煤矿的地方 由此过渡到工业革命的第二阶段─—蒸汽机的发明和改进。 通过联系现实生活中的题目，让学生深刻领悟机器生产后出现的问题以及解决的方法。 让学生参与进来，培养学生处理材料的能力和语言表达能力。 10分钟 强调瓦特是改良蒸汽机而不是发明蒸汽机，人类开始进入一个崭新的时代——“蒸汽时代”。 三、呼啸而来的火车时代 4、学生表演： 1799年12月21日，居住在曼彻斯特的约翰一家接到邀请,到伦敦过圣诞节，他一家人对此事的态度 （两地相距800多千米，在当时的条件下，能否按时到达伦敦）。由此过渡到“呼啸而来的火车时代”的内容。 通过角色扮演，体验历史。 提高学生提取有效信息的能力。 8分钟 展示史蒂芬孙发明的火车机车图片及现在的高速列车、磁悬浮列车图片，播放录像。讨论“火车给我们带来了什么？” 以身边的例子以激励学生，鼓励学生大胆想像，大胆创新。 四、出乎人们预料的后果 展示阅读材料，指导学生归纳、分析工业革命的后果。 由学生总结工业革命的影响。 7分钟 五、课后练习 5分钟