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导学案教学模式下语文教师如何助推学生合作学习 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 导学案教学模式下语文教师如何助推学生合作学习 在课改东风的吹拂下，笔者所在学校的课改工作于2019年2月开始，导学案教学模式下的小组合作学习于是得以尝试。笔者根据本校师生、课堂实情，结合一年多时间的语文课堂教学实践，就如何给导学案教学模式下的学生进行“煽风点火暖窝孵蛋”，谈谈自己的想法。 一、研透教材，准备充分——思考深 教师要让学生在小组合作学习中提神增效，编制好导学案是前提，是成功的关键。而设计编制一份质量高的导学案，首先需要教师仔细研读教材，对文本内容多问几个为什么。用心领悟作者寄予文本中的思想内涵，搞清文本所用表现方法。因为文本需要仔细阅读，更需要教师的真阅读，对教材文本融会贯通，才能准确地把握教学方向，更好地引导学生深入理解教学的内容。 【案例1】认真阅读八（上）的《湖心亭看雪》，我们教师能够发现，文章有一个看似矛盾的地方，作者说“独往湖心亭看雪”，一个“独”字，从字面理解应该是作者一人前往才对，可你看看后文在描写雪景时他写道“舟中人两三粒而已”，“两三粒”可见前往的不只一人，这就是一个矛盾处，我们就不禁会问：“明明是两三个人，作者为何会这样”独“的感觉呢？”反复研读文章，我们还能发现类似的矛盾不止一处，文章明明写于清朝初期，可开头却写道“崇祯五年