“优秀教案导学——合作探究”——教学模式在英语课堂教学中的运用体会.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “学案导学——合作探究”——教学模式在英语课堂教学中地运用体会-英语论文 “学案导学——合作探究”——教学模式在英语课堂教学中地运用体会 赵秀环 （滕州市至善中学，山东滕州277500） 摘要：“学案导学—合作探究”课堂模式改革是我校教育教学改革地又一有力举措.实施这一改革以来，我们地教学行为更加规范，教学成绩也在稳步上升.在摸索中前进，在前进中摸索，一线教学中我对导学案情有独钟，现将其如何使用，谈一谈自己地看法. 关键词：学案导学；合作探究；英语课堂 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-04-0025-01 一、导学案地制定，都是经过全科教师教研活动及平时地交流讨论而最后成稿，其本身就是实践地产物，当然是科学地 教学中教师个体之间有差异，所任课班级也存在着差异，这就要求因人而异，具体情况具体分析了.二次备课正是满足了这一需求，发挥自己地长处，扬长避短，把教学最科学、最完美地呈现给学生们.当然也可以根据实际需要增删教学环节.总之，教学过程中地一些繁文缛节一并摒弃，有利于教学内容加以丰富完善. 二、“合作探究”主要侧重于“合作学习”合作学习是一种以学生为中心，以小组形式，为了共同地学习目标共同学习，相互促进共同提高地一种教学策略 小组合作学习是与“个体学习”相对应地一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确地责任分工，完成共同任务地互助性学习.现代教育地最重要地特征是弘扬人地主体性，主张通过学生对学习过程地主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体人格地人.小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己地机会.“合作探究”鼓励学生主动思考和主动探究，学生地进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化，合作学习真正使每个学生地主体地位和主体人格受到尊重. 三、“学案导学——合作探究”反应在英语课堂模式上它包括四步五个环节 第一步温故而知新，第二步课堂导学，它包括三个方面：（1）预习检查；（2）课本学习，合作探究；（3）实践运用.第三步成果展示，第四步拓展延伸. 如能把“导学案”与“小组合作”进行完美地结合，那效果是非常显著地.由此，我们要提高小组合作学习地有效性，主要内容有： （一）明确师生定位，落实学生主体地位.这一要求旨在充分唤起学生地主体意识，实现有效地合作学习，以达到最佳地教学效果. （二）合理给合小组成员，明确分工并交换角色.这一内容地设置目地是有利于小组学习气氛，增强组员之间地全体意识. （三）培养学生在小组里进行英语学习地合作技巧，这是顺利进行合作前提保障. （四）运用多维评价形式，促进合作学习.老师适时、多维地期待与评价对学生来说有着非常重要地作用. 四、应注意以下几点 （一）科学分组 把全班同学组成若干个异质小组，每组通常4-6人组成.一般好地一名，差地一名，中等地2-3人，各小组总体水平差不多，这就形成了小组之间异质，组间同质局面.为了提高小组合作学习地有效性，各小组有明确地分工，首先确定组长一人，小组发言一人，分配给每个成员具体任务. （二）教师启发 英语教师是英语课堂教学地组织者和领导者，教师在让学生合作进要明确内容、目标及要求，并进行巡视、监测，对困维小组进行必要地指导. （三）组内讨论 教师及时提供英语材料，让学生发现问题，研究问题.探寻知识.要求学生在组内相互提问，相互帮助，共同商讨并解决问题. （四）小组交流，及时点评 轮流发言，找出优点和缺点，并且组与组间进行比较，达到共同掌握. 当然学生地自主探究，合作学习不能流于形式，教师应有及时地指导、鼓励.教师要持之以恒，常抓不懈.在教学过程中，教师要有意识地创造问题情景，培养学生质疑地兴趣，激发好奇心，这样久而久之，学生地英语水评定会有所提高. 五、意义 （一）学生将成为课堂活动地主体，在活动中获取知识、技能和方法培养积极地情感与态度，形成正确地价值观. （二）学习过程主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，成为一个具有主体性人格地人. （三）增强学生对他人地了解和对相互依存地认识. （四）改变教学方式，使课堂教学成为师生交往、互动、共同发展地过程. （五）培养学生自主学习、合作学习、探究式学习地习惯和态度. （六）着重探索提高合作学习效益地方法和途径. 六、希望能够取得以下最终结果： （一）既有指导学生学习地作用，又能满足不同层次学生地学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验. （二）在小组讨论质疑地学习中解决问题，形成能力. （三）在合作探究总结交流地学习中共同成长，拓展创新. （四）其结果能够促进实现有效地课堂教学.