语文人教版九年级上册《沁园春 ·雪》.docxVIP

丹寨县第三中学“高效课堂”导学案 课题：《 沁园春.雪 》 教 学 目 标 知识与 技能 朗读这首词，感悟诗歌内容，领会意境。 过程与 方法 了解写景、议论、抒情的表达方式。 情感态度与价值观 体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。 教学内容 在风雪弥漫的北国，一位伟人，登高望远，诗兴勃发。在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀？ 重点难点 1、感受诗歌的语言美、情感美和意境美。 2、把握作者的思想感情。 教学方法 知识 HYPERLINK /s?q=%E8%AE%B2%E6%8E%88%E6%B3%95ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 讲授法 学习方法 小组合作讨论法 教具准备 《沁园春.雪》ppt和朗读音频 法制渗透 教学课时 2课时 教 学 过 程 设 计 备注 教 学 步 骤 及 主 要 内 容 【第1课时】 一、课题引入 鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。 二、目标展示、学生自学 （一）课时目标 1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。 2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。 （二）学生自学 1.学生积累字词。 （1）找出诗中的生字词，并注音。 分外妖娆(fèn)(ráo) 成吉思汗(hán) 数风流人物(shǔ) 还看今朝(hái) 稍逊风骚(xùn) （2）学生结合具体语境理解词义。 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。 妖娆：娇艳美好。 折腰：鞠躬，倾倒。 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着的大地。 一代天骄：指称雄一世的人物。 数风流人物：数：点数，数得着，称得上。 2.学生交流课前搜集的背景知识 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 三、教师组织学生小组合作探究 （一）整体感知 1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．分组读，再全班齐读一遍。 3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。 4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究： （1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？ 【交流点拨】描写北国雪景。赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？ 【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄,表达了作者作为人民革命领袖的自信。 （二）文本探究 (学生积极展开思考，分组讨论问题。) 1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写到地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。 2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？ 【交流点拨】由“望”领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。 3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？ 【交流点拨】虚景；“须”字可以看出；预示着:等到革命成功了,再看祖国的河山,一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。 4．下阕开头两句在结构上有何作用？ 【交流点拨】过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。 5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？ 【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。 6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？ 【交流点拨】一个“惜”字，秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚；成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能,更伟大的抱负,必将创造空前伟大的业绩