第5课时那片绿绿的爬山虎.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第5课时 那片绿绿的爬山虎 以文带文、读写联动课型 【教学内容】 1.认识7个会写13个生字。听写“推荐、眼帘、删掉、规范”等词。 2.正确流利有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的语句。 3.背诵自己喜欢的部分。 4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文习惯，懂得学作文应先学做人。 【教学流程】 课前齐诵（5分钟） 《经典诵读》篇目： 《一首乱七八糟的歌》（师借助赏析点评：一支乱七八糟的歌, 一支只有我们能听懂的歌。也许, 孩子们的世界没有秩序, 更不需要整齐的音符。）矚慫润厲钐瘗睞枥。 《送报》（师借助赏析点评：孩子成长中的故事多么真实有趣, 令人难忘。这些小故事倘若留在记忆深处, 将是一生的财富。）聞創沟燴鐺險爱氇。 二、自主阅读、感悟批注 “自主阅读、感悟批注环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.四上第七单元教材《那片绿绿的爬山虎》、《一幅画像》 时间：30分钟 读一读 说一说 考一考 画一画（批注式阅读、小组合作学习） 1.结合爬格子表（以小组为单位）学会生字新词，能有感情的朗读课文。 2.按提示批注式阅读《那片绿绿的爬山虎》，小组讨论。 3.让学生抄写感动自己的句子。 1.揭示课题，激趣导入:《爬山虎的脚》的作者是谁？我们再学一篇该作者的文章。（师生同写课题、齐读课题）2.初读课文， HYPERLINK /s?q=%E6%95%B4%E4%BD%93%E6%84%9F%E7%9F%A5ie=utf-8src=se_lighten_f \t C:\\Users\\dtx\\Desktop\\_blank 整体感知（1）自主读文:读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；2、自学生字新词；画出含义深刻的句子。残骛楼諍锩瀨濟溆。 (2)初读反馈①检查字词, 指名随机读词。 ②听写两组词语. 第一组：莫名其妙、愣住、意外； 第二组：认真、平和、质朴。 ③思考：文中这两组词分别写谁？（生交流归纳)（3）自由读句子，屏幕显示： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住……直线、曲线。 3.理清脉络,思考：课文写了叶老和“我”之间的哪两件事？（修改作文、邀请做客）　 4.细读“做客”，品味人品:静心默读6—10自然段，画出描写作者到叶老家做客的句子。 (1)画出描写爬山虎的句子。你读懂了什么？ 学生读后汇报。 刚进里院，一墙绿葱葱……闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂…… HYPERLINK /s?q=%E8%99%8E%E8%99%8E%E6%9C%89%E7%94%9F%E6%B0%94ie=utf-8src=se_lighten_f \t _blank 虎虎有生气。 ?(2)指导朗读，结合课文插图想象画面，理解描写爬山虎的含义。 （3）品“爬山虎的绿”，研读：为何爬山虎总是那么绿着？蕴含着作者怎样的情感？ （学生畅谈） （4）教师引读（配乐） 师：当我看到叶老先生给我批改的作文……一进他家的院子，看到── 生：刚进里院，一墙绿葱葱……闪烁着迷离的光点。 师：我们的交谈很……我看到── 生：落日的余晖……虎虎有生气。 师：爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。酽锕极額閉镇桧猪。 5.体会叶老谈话的“爱”。 (1)我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空： 作家就是_____________________。　　作家的作品就是______________________________。彈贸摄尔霁毙攬砖。 (2)思考：叶老的谈话给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获？ 6.研读“改文”，感悟文品 （1）屏幕显示《一张画像》 ①初看叶老修改的作文原稿。 ②让学生谈感受。（提示：透过“密密麻麻、到处”看出叶老批改作文的认真细致。）引读： 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 ③读了这段话，你想说什么？ ④学生谈自己的想法。（预设：叶老的认真；感受到叶老修改的必要性；修改作文的好方法——圈、钩或直线、曲线。）謀荞抟箧飆鐸怼类。 （2）默读1-5自然段，画出描写作者感受的句子。 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 （3）以文带文：再读修改后的《一幅画像》，通过对比“一张”和“一幅”，体会用词的准确性。了解“删”的字理。对比读：