语文人教版九年级上册《雨说》导学案.docVIP

《雨说》导学案 主备：陈伏牛 审稿：贾武卿 刘爱敏 时间： 情景创设： 出示目标： 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 三、自主学习： 1、走近作者 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、相关资料 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 3、注音。 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( ) 4、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。 5、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 6、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 四、小组合作： 7、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 8、雨做了这一切，它的来意是什么? 9、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 10、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 11、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 12、雨的祝福是什么?如何理解? 五、拓展延伸： 呵，有一只鹰 （曾卓） 呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀 呵，俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天 呵，鹰，蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响 呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心 它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云 15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？ 16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。 17、说说下列诗句的深刻含义。 （1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天 （2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 六、课后作业： 搜集古诗词中写雨的诗句 七、教学反思：