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《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
新疆石河子第三中学
孙 靖 方
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
石河子第三中学 孙靖方
教学目标：
用断句等方法读通文意，能表达出词的雄壮之处,并背诵本首词。
通过对词句的评析，了解作者的身世的方法领悟词人爱国热情和
报国无门的“悲壮”。
教学重难点：
理解领悟词的“悲壮”。
教学过程：
一、导入。?课前视频：辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事。（或者音乐《精忠报国》营造豪壮的氛围）
(英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。)辛弃疾，这位本准备血洒大漠、马革裹尸的英雄少年，最终却只能够笔走龙蛇，泪洒宣纸。辛苦、愁苦、悲苦伴随了他的一生。 在他一生的千愁万恨中，究竟有多少是“欲说还休”的？在他所有的愁苦当中，哪一种又是最愁最苦的。我想我们今天学的这首词也许就是帮助我们破译他心声的密码。让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。（板书《破阵子》问学生：“破阵子是这首词的——词牌名，这首词的题目是——《为陈同甫赋壮词以寄之》。”）
一、诵读壮词。
接下来请大家大声的自由的朗读这首词两遍。
第一遍，读准字音。
尽可能读得流利。拿不准的读音可以和老师同学商量。
（学生可能出现的问题：挑灯（tiǎo） 麾下 (huī) 弦 (xián)）
第二遍，注意停顿，读出节奏。（指出朗读要求：字正腔圆，把握节奏。）
（两遍后，老师找同学来读，注意字音和停顿的问题，指导断句）
1. 八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声
（八百里分麾下炙”，“八百里”跟“分”之间停顿可以再长一些，后面一句也是一样“五十弦，翻塞外声”。）
全班试读,注意壮词最基本的要求，要读的洪亮。
二、品读壮词 绘其景。
这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？
词眼——壮。（板书）
壮的含义是？
（雄壮、豪壮）
听老师诵读这首词，边听边试想，你有没有看到一些雄壮的画面？
师配乐朗读，创设情境。
听完后，问学生有没有感受到？
1、让我们一起走进诗人金戈铁马的梦中情境。请任选一处，结合关键字词，发挥想象，形象描述你看到的雄壮的场景。
（提示：可从描写场面、人物形象、 语言特点、作者情感等方面入手。 ）
师示例：醉里挑灯看剑（为了不占用学生的资源，本句并非梦中情境）
这句让我看到了一位怀才不遇的壮士。他以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，也不忘将灯拨亮，不是抚琴，不是长歌，不是狂舞，而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。因为只有宝剑是自己曾经的戎马生涯的见证。几度梦回，眼前看到的都是浩荡的坐坐连营，耳中听到的都是高亢的号角声声， 可见词人想驰骋疆场的愿望是多么强烈。
2、小组交流。师巡视辅导
3、全班交流。
预设
1.八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
战士们分食着烤熟的牛肉，军乐队奏出雄壮的塞外战歌。
“翻”改成“弹”字好不好？
（ 学生可以比划一下弹和翻的区别，“翻”更有气魄，更豪壮）
另说：一望无际的八百里军营连军营，处处都是炊烟烤牛肉，部队供养充足，官兵们同甘共苦，为战斗做准备，而鼓舞士气的悲壮乐曲更加激励着将士们，整个军营何等壮观！
2.沙场/秋/点兵。
在辽阔的战场上，秋高气爽，兵壮马肥，主帅开始检阅军队，军旗猎猎，士气高昂，整装待发，何等威风！此句将战前的准备与恢弘气势渲染得极为热烈。
朗读指导：回忆军训经历，报数。1、2、短促有力的效果和1~2~声音延长的效果，提示学生读的应当短促有力。
3.马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊
连用两个比喻，生动描绘出惊险激烈的战斗场面，写出了战斗的速战速决；表现出英雄身骑的卢般的骏马，冲锋陷阵，所向披靡，将士们万箭齐发，声如霹雳，使敌人闻风丧胆的情景，使人产生一种酣畅淋漓的快感。
朗读指导：全班助读。1、2组声音稍低，语速偏快，读出马作的卢和弓如霹雳，全班接力读——飞快；——弦惊。
4.了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名
只要收复失地，不辱使命，完成统一大业，就可以了却君王的心愿，自己也可以声名大震，名传史册。
朗读指导：满足，得意，信心百倍的语气读，最后语调上扬。
三、走进词人 悟其情（知人论世）
师过渡语：梦境如此辉煌，我们都陶醉在这胜利的喜悦中。可一声长叹直冲云霄。哪一句？
可怜白发生！
联系背景。是他老了吗？1、不老。《京口北固亭怀古》“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”这里面有一个典故，辛弃疾是以廉颇自比。表明自己也是老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。你知道辛弃疾写这首词的时候是几岁吗？——这首词是1205年，辛弃疾66岁的时候写的，而《破阵子??为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。你想，66岁
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