有关新历史课程教学几个问题课件.pptVIP

有关新历史课程 教学的几个问题 ;新历史课程是用专题 的方式组织教学内容的，所突出的是历史 的问题，以便师生围 绕历史问题进行探究。; 内容的编排与通史体例不同，是以历史状况、现象、制度、格局、面貌等为主,而相对少了过程、人物及事件。高中历史的内容加大，难度不减反增。;刚开始时，我们不知道怎么教； 教的过程中，我们感到很难教； 现在，我们搞懂了专题的内容， 能把这些难讲的内容说清楚了。 但是，为什么要这么编排教学内容？ 教这些难教的内容有什么样的意义？ 学生知道了这些概念又有什么用处？ 怎样使历史教学更具有教育的功能？ ;高中历史课标在“基本理念”中写道： 通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 ;这就是要通过专题式历史的教学，引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中正确认识历 史，提升多种能力和素养。这样，历史的学习就不再是学习一种对 过去的记忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上的教 育意义，也就更具有学习的价值。; 根据专题式教学内容的特点 历史教师在备课时要考虑： 一、感悟历史的情境 二、归纳历史的特点 三、构建历史的联系 四、深掘历史的意义 ; 一 感悟历史的情境 ——而不仅是搞清教材的文本;探究历史问题的基础，是了解 历史的原本是怎样的。只有清 楚历史本来发生了什么，然后 才能去探讨与历史相关的问题。;从认识的角度讲，事实原本不清 楚，对事实的任何解释都无意义， 对事实的评论也就成了天方夜谭。 教科书叙述比较简要，甚至不太清晰 历史教师要在备课的过程中 搞清楚历史发展的本来面貌 把握历史实际上的来龙去脉;如：抗美援朝 1950年6月25日,朝鲜内战爆发。 1950年7月7日,美国组建“联合国军”， 美国侵朝战争或曰朝鲜民族解放战争爆发。 1950年10月19日，志愿军入朝参战，是为抗美援朝战争。 ;如：英国资产阶级革命 内战爆发之初，王军与议会军哪一方占有优势？ 从控制地区和力量对比看， 议会军占有优势。 这是历史的原本。;再如：宪法规定了国家的政治制度和法 律制度，确定了政府的组织和职权以及 公民的权利和义务，具有最高的法律效力，是国家的根本大法。 从这样的意义上说，英国没有宪法，只有一些带有宪法性质的文件，如《权利法案》《大宪章》等。;搞清历史的原本，就是把握所教 知识所反映的历史事实。这对教 师来说，既是备课的过程，也是 学习的过程、储备的过程、提高 的过程。新历史课程有不少新的 知识点、新的知识组合方式，以 及新的认识历史角度，这些都需 要我们搞清楚，仔细地加以梳理。 ;历史并不就是写出来的文字叙述，更不是抽象的概念、术语 的堆积。历史是曾经具体发生 了的事物。要认识历史，就需 要进入到历史的情境中，尤其 是对历史进行探究时，真实地 感悟到历史实情是至关重要的。; 要促使学生探究历史问题 重要的是引导他们进入到 历史的境况中，使他们感 受和体验到历史的脉动， 由此产生探究历史的愿望。; 如： 讲百家争鸣 这一局面形成的历史背景是怎样？ 讲改革开放 “文革”结束后中国面临着怎样的形势？ 讲新中国的外交 建国后处于什么样的国际局势？ 即使是小的知识点， 也要放在历史条件下来认识。 ; 因此，不能抽象地、表面地去讲述历史，而是要把历史知识沉入到历史的情境中，使知识所反映的事物与历史的境况结为一体，呈现出可以感受到的活的历史。;如果脱离了历史的境况来讲历史，必然 会导致主观、偏颇、随意、错误的认识 如： “明朝末年，山海关守将吴三桂的‘冲冠 一怒为红颜’是不是爱情？是。可是，与 民族大义相比，这样的爱情或许显得低 俗不堪了。” ——《直面高中历史教材中的爱情故事》 载《中学历史教学参考》2009年第9期 ; 二 归纳历史的特点 ——而不是停留在表面认识上 ; 尤其是新高中历史模块，内容涉及多个领域的历史发展，认识历史发展的特征至关重要。 ; 在课标中也多次提到特点的认识 ?认识中国早期政治制度的特点 ?说明中国古代政治制度的特点 ?认识我国民主政治的特色 ?理解英国资产阶级君主立宪制的特点 ?比较美国总统制与