莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用 .pdf

第 卷第 期 Vol.25No.2 25 2 浙 江 海 洋 学 院 学 报 (人 文 科 学 版 ) 第 卷 25 , 年 月 June.2008 2008 6 ( ) JOURNALOFZHEJIANGOCEANUNIVERSITYHUMANITIESSCIENCE 莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用 沈掌荣 (浙江海洋学院外国语学院,浙江 舟山 ) 316000 [摘要]英语词汇教学是英语教学中的一个重点,也是一个难点。目前人们对它的研究也更为深入 不同的理论陆 , 续应用于词汇教学。以应用为基础的( )认知语言学的日益完善,为英语词汇教学提供了理论基础。 usage-based 文章着重从认知语言学家莱柯夫提出的认知隐喻理论出发,阐释如何将该理论有效地应用于英语词汇教学,以 提高教学效果。 [关键词]英语词汇教学;认知语言学;莱柯夫认知隐喻理论 中图分类号 文献标识码 [文章编号] ( ) [ ]H319.1 [ ]A 1008-8318200802-0088-04 词汇教学在英语教学中占有很重要的地位,它和语音、语法一起构成语言的三要素。许多语言学家 都提到词汇在语言中的重要地位,例如, 曾说,如果我们把语言结构比作一个骨架的话,那么词汇 Harmer 就是它上面的血和肉[1] 。KrashenTerrell也阐述过词汇在语言中的重要地位及成功的词汇教学对学生 [2] 的课堂学习、社会生活和以后的进一步深造所起的重要作用。 我国语言学家胡春洞先生更持英语教学 中广义的词汇教学是整个英语教学的主流的观点。 年他提出了五个等式,即广义的词汇教学就是整 1990 个英语教学。具体地说:教词汇 教文化,教词汇 教交际,教词汇 教思考,教词汇 教学习,教词汇 教语 = = = = = 言[3] 。可见,英语词汇教学不仅在国外,而且在国内也同样得到重视,许多理论方法都相继运用到国内的 英语词汇教学研究中。例如,认知心理学、认知语言学、语义学、语体学、语用学、跨文化交际学以及语料 库等多种学科都谈到词汇教学的重要性。利用认知语言学中莱柯夫的隐喻理论的也不乏其人,但大多停 留在理论的介绍上,本文则想着重谈谈如何把莱柯夫的隐喻理论有效地运用于英语词汇教学的实践中。 一、莱柯夫的隐喻理论框架 认知语言学的产生与隐喻在人类思维与语言中的认知意义的发现有密不可分