语文人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》第一课时.docxVIP

《事物的正确答案不止一个》第一课时教学设计 教材分析 《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级语文上册第四单元第一篇课文，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知与读书问题的，学生可以从中获得不少教益。 《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 教学设想 本文不局限于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。 学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所任教的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于学习习惯及兴趣等各方面原因，大多数同学知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，在教授本课时，采取了以激发兴趣为主要目标的教法，尽量使议论文教学多一些活力，为学生创设轻松的学习氛围。 在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 教具准备：多媒体课件 教学目的 1．了解创造性思维的要素。 2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3．学习由一个具体实例引出论点的写法。 4．鼓励学生做一个富有创造力的人。 教学重点难点： 重点： 1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。 2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 难点： 1．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 2.通过讨论法等形式，让学生更好地深入理解课文。 教学时数： 二课时 第一课时 教学要点 1.感知课文内容； 2.明确中心论点，理清文章论证思路； 3.理解课文主要内容，把握论述的核心； 教学过程 一、情景导入课文。 (出示图片)你在图中看到了什么？ 学生发言，教师总结： 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题） 二、简介作者及检查预习： 1、作者简介： 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2、预习检查： 汲取（jí）吸取汲，从下往上打水 根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇 锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力 孜孜不倦（zī）勤勉的样子 不言而喻（yù）不用说就可以明白 持之以恒（héng）有恒心地坚持下去 三、感知课文，明白文章论述的话题。 1、了解文体 议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。 论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。 论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。 论证是议论文中运用论据来证明论