语文人教版九年级上册19 香菱学诗.docVIP

《香菱学诗》教学设计 人教版初中语文九年级上册 铜陵市枞阳县陈洲初级中学 甘凤凌 教学目标：1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，通过分析人物身世及人物学诗经历，了解香菱。鉴赏课文中的《咏月第三首》，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌的话语蕴藉。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 情感、态度与价值观：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，在学习上要好学、乐学，更要善学、苦学。 HYPERLINK /Health/ \t /Health/jiu/_blank 教学重点： 香菱的形象特点教学难点： 《红楼梦》中女性的悲剧命运教学安排：一课时。 教学过程 一、导入 融“千红一窟、”“万艳同杯”于一体的《红楼梦》，塑造了许多形象性格鲜明的女子：才貌两全的林黛玉,德才兼的薛宝钗,阔达豪放的史湘云，胆大泼辣的王熙凤等等,今天这堂课中，我们将认识到《红楼梦》这千红万艳中的一位，她就是香菱。我们一起走进课文《香菱学诗》，走近香菱。（教师板书课题） 初读香菱 让学生介绍和本文相关联的故事情节：（教师补充 PPT展示） 香菱自幼被拐卖，被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切的很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。 细读香菱 师：脂砚斋对“香菱”精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平”。从出生、外貌、气质、才华、品德五方面来评价香菱，可见她是一个完美的女子，如此完美的女子怎能不会诗？那文中是怎样表现香菱学诗的？从书中找出相关的语句，试做评析。（PPT展示例句） １、香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 （教师提示：将一首一首换成一首首，好不好？） ２、又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。 默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 师：刚才同学们评析的语句大多是对人物的什么描写？（生：正面描写。） 师：没错，文中还有周围一些人对于香菱学诗的谈论。这属于···生齐答：侧面描写。我们找出这些语句，体会体会。（PPT展示例句） 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔”“你这诚心都通了仙了……” 作用：侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。 品一品 悟一悟（学生分组讨论后学生代表归纳，教师补充 PPT展示） 在塑造香菱这个人物形象时运用了正面描写和侧面描写，这些描写对刻画人物有什么作用？ 这些描写生动、细腻地刻画出香菱的形象，表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废寝忘食的精神，使人物形象更丰满，具体可感、仿佛立于眼前。 鉴赏刻画人物的方法，体味这些方法的妙用，是小说欣赏的一个重要的内容。 深读香菱 无论在作者笔下，还是在别人眼中，在读者心中，香菱学诗学得很苦，可香菱自己觉得苦吗？你能找到依据吗？ 如：1、香菱听了笑着说：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿来，我带回去夜里念几首也是好的。 2、香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” 正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 师：香菱苦志学诗，精血诚聚，终梦中成诗，哪首诗获得大家的认可？ （生：第三首）那我们就一起欣赏，说说你还从中读出了什么？（全班有感情地齐读） 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆? 师：在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人香菱的命运结局，薛蟠的正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。 教师请一两个学生介绍作者及《红楼梦》的相关知识，简述学生自己对《红楼梦》的思想内容看法。 师作小结：我们可以看出，《红楼梦》塑造了一个悲剧群像，最能体现《红楼梦》悲剧典型意义的是“金陵十二钗