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PAGE / NUMPAGES 第一题： （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）着重培养学生的语文实践能力 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 在平时的教学中，首先，我鼓励学生大量阅读课外书籍，增加语言积累，并适当的记忆些读书笔记；其次，经常提醒学生留心身边的人和事，当师生共同经历了一件事情时，教师及时引导学生把这件事说出来，并补充细节，每周安排半节课时间交流自己最近的所见所闻，开心事，烦恼事。。。。。。让学生每周写一到两篇日记；第三，给学生展示自己的机会，每周都会安排佳作欣赏时间，让学生在全班阅读自己的日记 习作，增强学生对日记 习作的兴趣。 第二题：我认为此观点是片面的。学生写作水平高低、写作能力的强弱并不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的也并非一点关系都没有。 首先，老师对学生的习作教学有限于对语句段落的安排，写作方法的指导，写作内容的讲解等等。习作完成水平的高低还应看学生日常知识的积累，学生对老师指导的体悟，对该习作题目理解的深度。老师只能帮助其辅导其写作，但绝不能代替其写作。学生如果以不主动求知，不进取学习，不以积累知识的态度去习作，我想即使老师再怎么教也是杯水车薪。学生习作自己还要付诸行动，学无止境，不要仅限于课堂上老师教的知识，还要扩大课外阅读量，拓展视野，积累更多的知识，有益于自己的习作水平的提高。因此，学生的习作水平不仅仅只是老师教出来的，还要看自己的投入。 再次，众所周知，师者传道授业解惑也。学生习作水平低，习作能力弱，这说明在习作的某些方面学生还是存在欠缺，或是词语积累少，或是段落不明，或是中心不明等等这些都有可能。这时老师就应该帮助学生理清症结所在，帮助他们重拾习作的信心。老师应在平时的实践教学中教学生进行有目的的思考、整合、加工、重组、运用。老师还应在每次写作时还要立足人文，情趣生动，巧妙营造宽松愉悦的氛围度，使学生以自主、积极的心态投入到自己的习作中去。因此，老师在习作中的重要引导作用不可或缺。 ??? 因此,我认为学生写作水平高低、写作能力的强弱并不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的也并非一点关系都没有。 第三题：? 设 计1 设 计2 修 改 原 因 1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。 3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化? 1．学习导游词的格式和写法，学写导游词。 2．培养搜集和处理信息的能力。 ??? 3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化 培养收集和处理信息的能力。 一 导入 你见过导游吗？是在哪儿见到的？ 一 创设情境 各位游客：大家好！欢迎大家来到我们学校。我是你们的导游，我将带领们参观一下我们美丽的校园风光。 创设情境，激发兴趣 二 知晓要求 1要求：1、请大家打开课本