浅谈物理图像的教学实践-沙金沙高级中学.DOC

浅谈物理实验图像的教学实践 福建沙县金沙中学 刘贞前 　 在历年的高考中，实验题、图像的应用是高考的重点和热点，学生得分率较低，尤其是实验的图像部分更是重灾区，在平时的教学中我也感到学生对实验图像的掌握程度很差，针对这一现象，我做了份学生问卷调查，统计分析发现：绝大部分学生都认为实验课是非常重要的，但很多学生对实验又不是很重视，对实验图像更是不重视，实验不成功时不去深刻分析，自己动手做实验，动手改实验的欲望很弱，对于实验图像的分析全部依赖于老师的讲解，学生基本不会动手去画图像，实验结束后对图像也从不去深刻思考分析，虽然大多数学生对于物理实验图像教学感兴趣，认为它对物理概念的理解、提高物理成绩有用，但仍有大部他同学只将这种兴趣挂在口头上。 高中物理是一门具有理化逻辑体系的学科，对学生的抽象思维能力要求相对较高，因此在教学过程中合理运用物理图像功能会使物理教学变得直观形象并能显现出物理过程的动态变化，将物理知识的抽象性变成具体的物理情境。物理图像能从整体上反映了2个或者3个物理量间的定量以及定性的关系，从而强化学生物理图像意识，提升学生数理融合能力，有助于拓展学生分析和解决物理问题的思路。这包括高中生完成物理相关实验，解决物理习题，理解物理规律，掌握解决物理问题的技能。因此，加强物理图像功能在高中物理实践教学中的应用具有重要意义。 加强物理实验图像教学，有利于提高学生对物理概念、物理