育婴师四级(中级)婴幼儿的教育..pptVIP

; 第一节 婴幼儿教育概述 一、教育的意义 《中国儿童发展纲要（2001~2010）》提出了重视发展0~3岁婴幼儿早期教育的目标。 《三岁前小儿教养大纲（草案）》提出的教养原则是：在婴幼儿的每一项生活内容不得中都有保健与教育两重任务。 1、婴幼儿教育的生理基础 科学研究显示，大脑是一切心理现象产生和发展的物质基。 2、婴幼儿教育的心理基础 （1）大脑发育的关键期 （2）语言发展的关键期 （3）感觉发展的关键期 （4）自我意识形成（人格培养）的关键期;3、教育对婴幼儿成长的导向作用 决定婴幼儿之间个体差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。 婴幼儿教育的目的：让婴幼儿在快乐中学习、在快乐中体验、在快乐中生活和在快乐中成长。 4、婴幼儿教育的误区 （1）把早期教育等同于智力开发。 （2）用成人的标准来要求。 （3）过早进行专业训练。 5、关注婴幼儿教育具有提高全民族素质和促进社会可持续发展的意义;二、婴幼教育的特点 1、婴幼儿教育的特点 （1）通过感官进行学习。 （2）在与环境互动中自然学习。 （3）注意力集中时间短暂。 （4）需要反复进行。;2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能。 （2）语言表达技能。 （3）认知能力。 （4）情感和社会性行为。 （5）人格。 （6）艺术感受能力。;三、婴幼儿教育的原则和方法 1、婴幼儿教育的原则 （1）尊重婴幼儿发展权利原则 （2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则 （3）以情感体验为主体的原则 （4）保教并重的教养原则。 （5）关注个别差异，促进婴幼儿个体发展的原则。;2、婴幼儿教育的方法 （1）积极的反应。 （2）日常练习。 （3）鼓励婴幼儿进行自主探索，培养观察问题和探索外部世界的能力。 （4）鼓励婴幼儿与同伴进行交往，培养婴幼儿与人沟通的能力，学会建立良好的人际关系。;第二节 婴幼儿发展观察与评价 一、婴幼儿发展的评价 1、评价的基本概念 发展评价是将某一婴幼儿与婴幼儿群体，或个体发展与一般发展水平与规律相比，而其发展速度、发展特点作出的评定和估价。 2、评价的意义 3、评价与观察评价 4、婴幼儿发展的评价原则 （1）把握评价的客观性。 （2）测评结果的科学性。;二、婴幼儿发展评价的介绍 1、发育诊断法（盖泽尔发育量表） 2、发育筛查法 （DDST） （1）使用对象。 （2）领域和项目指标。 （3）评价结果。 3、观察评价法;三、日常观察与记录的方法 1、观察 观察是指对一定对象的指向和集中，使被观察的对象能够得到清晰、深刻和完善的反映。 （1）观察的目的是为了更好地了解婴幼儿语言发展的情况，对其进行适宜的语言教育。 （2）观察的方法可以是目睹、照片或摄像等。可以分为有计划观察和无计划观察两大类。 （3）观察的态度要认真、细致，能及时捕捉现象进行准确的记录，并进行认真深入的分析。 2、记录 记录是为了把观察到的一件事的过程、一段小插曲、一个小结尾等，用揭示性、建议性或点评性的语言记录下来，也可以用照片、摄像记录下来。 （1）佚事记录法。 （2）表格记录法。 （3）跟踪记录法。 ;第三节 婴幼儿发展的评价和个别化培养 第一部分 婴幼儿动作的评价和个别化培养 一、婴幼儿粗大动作发展的评价和个别化培养 1、婴幼儿粗大动作发展的观察评价 （1）观察评价。以各年龄段婴幼儿大动作一般发展水平为参照，通过观察比较，评估婴幼儿粗大动作的发展水平。 ①使用说明。 ②评价结果分析。 ③评价后的教育建议。 （2）发育诊断法。 ①站立 ②行走 ③将发育年龄与实际年龄作对比，可以评价各方面动作发育的水平和状况。 ;;2、实施个别化教学计划 婴幼儿在粗大动作发展过程中也会有与众不同的差异表现，这是婴幼儿粗大动作发展的个别特点。 （1）个别化教育计划的基本内容 ①了解婴幼儿粗大动作发展的基本状况。 ②确定活动教学计划的起点。 ③制定适宜的活动目标。 ④设计活动的基本内容和游戏方案。 ⑤准备实施教学计划的相关设施。 ⑥实施活动计划中的观察。 （2）编制个别化教学计划的方法。;;二、婴幼儿精细动作发展的观察和活动提示 1、精细动作练习的意义 2、精细动作练习的活动提示 3、精细动作发展特征的观察与相关练习方法;4、感觉统合的内容与方法 教育要从婴幼儿的问题出发，婴幼儿既然有感觉统合失调的问题，就要开展相应的感觉统合的教育。蒙台梭利从实践感受到：“能够使低能儿童得到提高与发展的教育方法，如果被运用于正常儿童，将成为发展或解放他们个性的手段，一定能够取得惊人的成就。” 专门的情境创设与器具选购。 （1）滑梯 （2）滑板爬 （3）插棍 （4）脚步器 （5）跳跳床 （6）S形平衡木 （7）羊角球 （8）平衡台 （9）圆筒吊缆 （10）触觉球;