语文人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 如何利用信息技术从多维度辩证探索发现事物的正确答案 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 事物的正确答案不止一个 学科 语文 授课班级 九年5班 授课时数 7 设计者 马洪桂 任教的学校 汕头市潮阳区练北初级中学 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本文作者运用正反对比的论证方法，运用事实论据阐述了为什么事物的正确答案不止一个，以及确立“事物的正确答案不止一个”思维方式的重要性，从而引导学生持之以恒地从不同角度不同维度辩证地思考问题，借以培养学生的创造性思维。本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人。 二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句） 课程标准：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性；培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。  三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 知识与能力：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，掌握举例论证方法；认识论据，中心论点， 论证方法，能辩证唯物地探索事物的本质。 过程与方法：能够创设情境体验论证过程，掌握分散思维方法，能够利用信息技术解决问题。 情感态度与价值观：善于从多角度多维度辩证地探索发现事物的本质，在生活中有意识地开发自己 的创新意识，做一个富有创造性的人。 四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的出发点和依据，我班学生水平参差不齐，基础较差，由于家庭和地域的限制，无法更多的查阅更多有关资料，以致知识面较窄，思维较狭隘。鉴于此，我采用了灵活多变的教法，利用多媒体技术，化枯燥为生动，化呆板为灵动，通过对学生的知识需求分析，创设各种问题情境，通过小组分享经验，小组共享讨论成果，鼓励学生动手动脑，尝试独立思考，将知识系统化。 五、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 理解本文的中心论点和分论点 将全班分成若干小组，每个小组讨论交流一个分论点并利用信息工具分享，最后独立探究形成中心论点。 学习难点 理解并运用事实论据 通过多媒体技术演示事实论据，进行情境渲染，并利用信息工具展示事实论据与论点间的逻辑关系。 六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术） 多媒体展示平台，微信组小组群，QQ组小组群  七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 在本课中将全班分成若干小组，各小组合作分工讨论交流分论点，合作交流后由各小组长代表向各班分享对该分论点的讨论成果，最后由教师引导学生自主探究，得出中心论点。 八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 设计问题情境，展示事实论据，提出各小组的分论点；进行分组，鼓励学生大胆发表意见，感受合作的重要性和互助的乐趣，让团队每个成员各施所长，并以合适的方式与团队成员互动，让学生积极主动参加小组的探究活动。同时观察学生使用信息技术手段和利用多媒体技术的过程，以及学生对分论点探究形成中心论点的能力程度。 九、学生学习活动的评价方法 评价内容 （针对学生学习活动的 哪些行为进行评价） 学生对议论文的情感态度，各小组合作分工情况，讨论交流成果，创新意识培养，信息素养。 评价方法 （采用什么样的评价方法） 采用学生需求调查表，思维导图，小组讨论会，小组讨论成果展示，反思问题检查表等  十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述） 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法 情境渲染 复习议论文知识，包括论据，论点，论证方法等，营造学习议论文氛围 学生观看多媒体视频，了解事实论据，论证方法与论点之间的逻辑关系 多媒体演示平台 采取学生需求调查表，了解并鼓励积极参与议论文的学习过程