语文人教版九年级上册《卜算子 咏梅》.docVIP

《卜算子 咏梅》教学详案 教学目标： 培养学生诵读古诗词的能力，在诵读中领悟词的情感与美感。 读懂词中的梅，理解诗人用托物言志的手法所寄托的爱国情怀。 教学过程： 一、导语 同学们，伴随着这悠扬悦耳的《梅花三弄》，我们欣赏了一幅幅姿态各异的寒梅报春图，这是不是唤醒了你心中对梅的记忆？让我们一起来回忆回忆曾经学过的写梅花的诗词句吧……历来，文人尊重梅花的品格，留下许多写梅佳作，其中有一人对梅的情感真可以用“痴狂”来形容，有诗为证：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”知道“放翁”是谁吗？他一生写过160多首梅诗，还写过4首梅词，今天我们就一起来学习其梅词中的一首《卜算子 咏梅》 欣赏古诗 （ 词 ）有一种方法，叫因声求气。 （出示 ppt）因声求气是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。 也就是读者通过反复的诵读可以进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。 1、一读 ，要求读准字音； 2、二读 ，要求注意语速，读出停顿； 3、三读 ，要注意语气语调，读出味道。 4、看视频，听范读，注意名家朗读时的语速、语气、语调分别是怎样的？ 5、学生自读后，个别读（请朗读水平较高的同学朗读），齐读。 三、欣赏古诗 （ 词 ）有一种方法，叫置身诗境 朱光潜老先生在《诗的境界——情趣与意象》中有这样描述：“每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境，很新鲜生动地突现于眼前……” 好诗——一幅画！ 1、词中每一句都犹如一幅画，请选择你喜欢的一句或两句，通过想象将画面描述一下。我们可以尝试这样表述：当我读了 这句，我仿佛看见了 2、作者写这首词，想表达他对梅花的什么之情？ 让我们一起大声地朗读一下这首词的题目“咏梅”。是啊，作者是要来赞美梅的（高洁孤傲、坚贞不屈） 且看他的《落梅》：“雪虐风饕（tāo）愈凛然，花中气节最高坚。”（陆游《落梅》）在诗人的心中，梅花便是气节最高坚的花。 3、你觉得作者仅仅在写梅吗？ 还记得我们曾经学过的《陋室铭》和《爱莲说》吗，古代文人为了表明自己的节操和志向，往往不直白表露，而是以物为喻，含蓄表达。这种写法叫……（托物言志） 四、欣赏古诗 （ 词 ）有一种方法，叫知人论世 知人论世是指结合作者的生活思想和写作的时代背景客观地理解和把握作品的思想内容。 在《咏梅》中，作者想表达自己怎样的思想呢？ 先让我们一起来了解陆游的人生遭遇—— ☆早年，礼部考试取得了第一名，但他遭大奸臣秦桧的嫉妒，被除掉姓名，遭到黜落； ☆孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人所排挤； ☆在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志； ☆晚年赞成韩侂（tuō） 胄（zhòu）北伐，韩侂胄失败后被诬陷。 南宋，金兵侵略，朝廷屈膝事敌，不思恢复，而陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。一而再，再而三的打击、排挤、贬谪他屈服了吗？（没有） 即便到了“食且不继”，他仍然足迹不踏权门，他依旧胸怀杜稷，心系百姓。 1、看了这段文字，我们再来看看词作，对于这“独自愁”，你觉得诗人在愁什么呢？ 2、借梅的“香如故”，他又想表达自己怎样的内心情感？ 小结：“一缕腊梅香，一丝报国魂。”作者以梅自喻，托物言志，很完美地做到了物我合一。他就像那生长在荒郊野岭无人问津的野梅，即使凋零成泥化为尘，满腔的爱国情怀至死不渝！ 五、吟诵陆游爱国诗句，深化爱国情怀。 受父亲陆宰、老师曾几的影响，他一生写下无数爱国诗篇，且让我们一起高声朗读他的爱国诗作，感受其至死不渝的爱国之情—— 20岁时，他就有了这样的豪情壮志：“上马击狂胡，下马草军书。” （陆游的《观大散关图有感》） 67 岁的陆放翁躺在自己闲居乡里数十年的家中吟出了自己的心声：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。 《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍（shù）轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 85 岁，弥留之际的陆游唤来自己的儿子写下了流传千古的绝笔诗《示儿》死去原知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 六、结束语 从20岁时的豪情壮志到85岁时的临终遗言，可无不向世人表露其不渝的爱国之志。“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”，让我们向陆游致敬吧！