语文人教版九年级上册《孤独之旅》.docVIP

《孤独之旅》 （人教版 九语上册 第二课时 教学设计） 【教学目标】 赏析课文中自然环境描写的语句，分析其表达效果。 体会环境描写对小说表现人物和主题所起的重要作用。 【教学重点】 赏析课文中自然环境描写的语句，分析其表达效果。 【教学难点】 体会环境描写对小说表现人物和主题所起的重要作用。 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 导入 同学们，上节课我们跟随着曹文轩先生一起走进了《草房子》，认识了一位孤独少年杜小康。他曾经是油麻地里富户的独子，是“草房子”里的“领头羊”，是孩子们个个都钦羡不已的“大班长”。然而突如其来的家庭变故，使他一夜之间既遭受了“失学”的痛苦，又不得不跟随父亲踏上了“挽救家道”的放鸭征程。 在离家远且又偏僻的芦苇荡里，杜小康与父亲的放鸭生活孤独又艰苦。从最初的茫然恐惧、害怕胆怯，到慢慢的平静下来、学会面对与适应，再到暴风雨来临时的坦然与坚硬，风雨过后的成长与兴奋——故事里我们感受到这一天又一天的孤独把一个软弱无助的孩子磨砺成一个勇敢、坚强、硬朗却又对未来充满希望的少年！ 通过第一课时的学习，人物、情节、主题都已将我们带上了这场孤独之旅。除此之外，小说的文字篇幅里，我们还看到了诸多大自然的力量与作用。 本节课，让我们再次走进文本，赏析文中自然环境描写的语句，分析其表达效果。并以此文为例总结提炼环境描写对小说表现人物和主题所起的重要作用。 走入环境、合作探究 课文中描写杜小康父子放鸭的自然环境有哪些？ 明确： 芦苇荡、鸭群、暴风雨、炊烟、萤火虫、夜晚的天空…… 找出描写自然环境的段落语句，合作探究并分析表达效果，全班交 流。 如：鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。 （明确： 鸭群描写。鸭的恐惧感衬托了主人公的恐慌，而鸭们认为自己无家可归，这是主人公的心理写照。杜小康父子的孤独让鸭子产生了顾盼、同情怜悯之心，好似来放鸭的父子身上的孤独更需要安慰。） 如：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 （明确： 芦荡描写。交代了故事发生的地点，背景。无边无际的芦荡，给人极大的心理压力，让杜小康害怕胆怯。暗示了杜小康对前途和生活的迷茫、内心的孤独。） 如：这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。 （明确：夜晚的芦荡描写。这里通过嗅觉、视觉等多种感官，描绘出了夜间芦荡的宁静、美好，反衬出杜小康的恐慌。但大自然的温柔与静谧，也感染着这个少年，抚慰着他孤独的心灵。） 如：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 （明确：暴风雨描写。这段文字突出了暴风雨到来前天气阴沉，预示杜小康将经受一次成长的洗礼。“黑”是压抑、恐怖气氛的渲染，也与后文雨后明净的天空形成鲜明的对比。） 如：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。 （明确：黄昏船上的炊烟。寂寥的炊烟是此时无聊少年的关注对象，渲染出一种孤独、陌生、茫然的氛围，烘托出了杜小康孤单的心情。） 如：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 （明确：雨后夜空。明净的天空与之前的环境形成对比，也衬托出杜小康经历了暴风雨后轻松、愉悦、平静的心情。也突出表现了杜小康的心灵变得更明亮，更坚强。） 如：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。