语文人教版九年级上册8、《故乡》第一课时.docxVIP

《故乡》教学设计 教学目标　　　1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。　　　2．能用简洁的语言概括主要故事情节。　　　3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。　　　4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。　　教学准备　　　1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。　　　2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。　　课时安排　　　　两课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、回到那个年代　　　　组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。　　　　写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。　　二、整体感知　　　　速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。　　　　深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。　　三、品味“变化”——“景”变：　　　　本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。　　　　1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。　　　　2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。　　四、课后作业　　　　本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。