数学人教版六年级下册教学过程.docxVIP

教学过程 　　 活动一 　　 １、出示例１，出示例１，让学生解答。 　　２、教学比例的基本性质 　　（1）、猜想：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？ 　　生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 　　（2）、验证：大家敢于猜想值得表扬，许多发明创造都来自于猜想。不过，猜想毕竟是猜想，它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗？（让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。） 　　①根据分数、比、除法的关系验证。 　　②根据比值验证。 　　...... 　　③教师小结：大家的验证都说明了以上的猜想是正确的，这个规律（指板书）就叫做比的基本性质（板书课题）。 　　④总结比的基本性质，为什么强调0除外呢？ 　　 活动二 　　 １、教学比的基本性质的应用，请同学们想一想，比的基本性质有什么样的用途？ 　　比的基本性质主要用来化简比，一般把比化成最简单的整数比（板书：最简单的整数比。） 　　２、根据你自己的理解，能说一说什么是最简单的整数比吗？ 　　（前项和后项是互质数。） 　　３、请同学们解答的例１（１），这两个比是最简比吗？让学生试着化简比。 　　让学生试做后，总结方法。 　　４、出示例１（２）①1/6：2/9②０.７5：2 　　学生先讨论方法，再试做。 　　５、小结方法：化简时比的前项和后项都是