浅谈小学多元化习作教学的构想.docVIP

论坛·交流 课程教育研究 Course Education Ressearch 2014 年 12 月 下旬刊 和集体活动中去，并且使他们在理智的指引下找到前进的方向。 喊一下口号就能解决问题的，必须寻找到理解学生的渠道。班主 二、理解、尊重学生 任正是开掘这条渠道的关键人物。所以我们只有走近学生，融入 每位老师一般都知道要尊重理解学生，可真正做起来却不是 到学生中去，建立互信互爱的师生关系。才能知道学生的心里在 一件容易的事情，当学生犯错时，老师往往忽略了这一点，尤其 想什么，才能理解学生的种种表现，才能让自己的评价起到积极 是碰到一些平时调皮难缠的学生，老师更会戴着有色眼镜看待他 的引导作用。 们，把他们过去点点滴滴的不是都串联起来，因此在处理事情时 信其师才能习其道，好的评价方式和恰当的关系，胜过好的 往往失控，批评过度。首先要全面客观地看待学生。当他们犯了 教育。良好的沟通则是良好关系的基础，尊重信任、理解赏识、 错误不要急于粗暴地批评学生，而要倾听他们的解释，并且要信 激励提醒可以改掉他们的缺点与不足，要更加注重人性化的管理， 任，给改过的动力，他们觉得老师是理解自己、尊重自己的。必 强调在评价中对学生的理解与尊重、赏识与沟通。要做到这些就 须站在学生的角度了解他们这么做的原因，引导他们改掉缺点与 要求班主任自身的综合素质能力要能够与时俱进。班主任深知自 不足。其次是