【讲座】从课程标准要求看教学内容的组织与设计.pptVIP

呈现史料7：图表分析历史 1929—1940年美国工业生产发展水平 问题7：哪个年份的工业发展水平最低？ 问题8：1929～1933年工业发展呈现什么趋势？原因是什么？ 问题9：1933年之后工业发展呈现什么趋势？原因是什么？ 美国经济恢复 去除PPT模板上的--无忧PPT整理发布的文字 首先打开PPT模板，选择视图，然后选择幻灯片母版 然后再在幻灯片母版视图中点击“无忧PPT整理发布”的文字文本框，删除，保存即可 更多PPT模板资源，请访问无忧PPT网站-- 使用时删除本备注即可 展示您的作品,PPT模板作品投稿绿色通道 :chinappt2011@ 将此幻灯片插入到演示文稿中 将此模板作为演示文稿（.ppt 文件）保存到计算机上。 打开将包含该图像幻灯片的演示文稿。 在“幻灯片”选项卡上，将插入点置于将位于该图像幻灯片之前的幻灯片之后。（确保不要选择幻灯片。插入点应位于幻灯片之间。） 在“插入”菜单上，单击“幻灯片（从文件）”。 在“幻灯片搜索器”对话框中，单击“搜索演示文稿”选项卡。 单击“浏览”，找到并选择包含该图像幻灯片的演示文稿，然后单击“打开”。 在“幻灯片（从文件）”对话框中，选择该图像幻灯片。 选中“保留源格式”复选框。如果不选中此复选框，复制的幻灯片将继承在演示文稿中位于它之前的幻灯片的设计。 单击“插入”。 单击“关闭”。 PPT模板来源于互联网,版权归原作者所有,如有问题请与站长联系 * 从课程标准要求看教学内容的组织与设计 ---以“罗斯福新政”教学为例 内容标准 1.简述1929~1933年资本主义世界经济危机的影响 2.以“产业复兴法”为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用 课程目标 内容标准 学科特点 教学模式 校情生情 依据 一、史料呈现力求多样性 二、问题设计注重有效性 三、学习方法讲究学科性 四、作业布置体现自主性 五、板书设计突出科学性 角度 1 2 图片史料 3 文本史料 视频史料 本课史料的三种类型 一、史料设计力求多样性 运用史料过于单一往往会导致学生的视觉和审美的疲劳，特别是重复出现大段的文字史料更是让学生感觉索然寡味，本课尽量摒弃文字艰深的史料，每一则史料都力求短小精悍。 史料教学现状 在课堂教学中运用史料已成为中学历史教学界的共识，我们可以看到不少教师能娴熟地运用史料来激发学生的兴趣，拓宽对教材知识的理解，传递最新的史学观念及成果。 呈现史料：视频回望历史 呈现史料：图文互证历史 呈现史料：表格探究历史 呈现史料：图片再现历史 呈现史料：图表分析历史 呈现史料：文本探究历史 1、视频史料 呈现史料：视频回望历史 视频1 视频2 2、图片史料 呈现史料：图片再现历史 呈现史料：图片再现历史 法西斯 专政 新 政 3、文本史料 “跟着罗斯福走，一切服从罗斯福” —白劳德（美国共产党总书记） 规定每周工作40小时的最高工时，每小时40美分的最低工资。 ——人民版必修二高中历史 问题6：材料中规定的内容有利于解决什 么矛盾？ 资本主义制度得到巩固 二、问题设计注重有效性 俗话说没有问题的教学是无效的教学。本课力图通过问题的设计把学生从史料的表层感知和体验，引到理性的判断与思考。 纽约游行队伍 我们应该组织起来，像苏联那样建立社会主义政府，杀死这帮吸血的魔鬼资本家。 ——美国工人（1932） 史料呈现3：图文互证历史 问题3：以上图文反映当时的美国存在怎样的社会矛盾？ 严重的经济危机引起社会危机和政治危机 呈现史料：图表分析历史 1929—1940年美国工业生产发展水平 问题7：哪个年份的工业发展水平最低？ 问题8：1929～1933年工业发展呈现什么趋势？原因是什么？ 问题9：1933年之后工业发展呈现什么趋势？原因是什么？ 美国经济恢复 三、学习方法讲究学科性 历史教学学习的渗透是循序渐进，张弛有度的。本课主要培养学生“史论一致”“ 论从出”“证史一致”的意识。 1933年《国家工业复兴法》：由政府出资扶植大企业,政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配、规定最长工时和最低工资……防止盲目竞争引起的生产过剩…… 呈现史料：文本探究历史 问题5：材料如何体现新政“政府对经济干预和指导”的特点？干预的目的是什么？ 四、作业布置体现自主性 新课程理念倡导学生主动学习，能主动参与教与学活动中，同时新课程要求教师树立以学生为主体的教学观念，这也是2012年我在福建省第二届教师技能赛半年的培训