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科研论文：幼儿倾听能力的培养 科研论：幼儿倾听能力的培养 摘要：倾听能力在幼儿的学习、生活中起着重要的作用，如果忽视了对其的培养，将会给幼儿的发展带极为不利的影响。本主要利用献法，阐述了培养幼儿倾听能力的必要性，针对现实生活中影响幼儿倾听能力发展的主客观因素，总结出了一些自己的看法和建议。提出了幼儿倾听能力的发展会受幼儿自身、家长的放任态度以及周围环境的影响。作为幼儿教师，我们应有意识、有计划的去培养幼儿的倾听能力，将其渗透到各门学科和一日活动当中，组织活动时应注意材料的选择，多给幼儿一些鼓励，并注重个别差异。 关键词：倾听能力培养 一、问题的提出 【案例1】 曾经听过一位老师在给孩子们上健康《我是小小飞行员》在导入环节老师提问道：“小朋友们想一想，什么东西可以在天上飞呀？”问题还没问完，其中一个小朋友就抢着说：“老师，我知道老鹰可以在天上飞。”其他小朋友听了，也抢着说“麻雀也可以在天上飞。”“乌鸦也会飞。”“还有喜鹊和布谷鸟……”这个老师只能停下，等她们稍微安静下，才能够继续上。 【案例２】 一天早晨入园时，一个小朋友对坐在她旁边的一个小朋友说自己昨天晚上看了一部动画片，说到里面的情节时手舞足蹈的，十分投入。可是听的小朋友只安静听了一会，就开始不耐烦了起，说：“我看过一个更好看的动画片，比你那个还好看。”便开始讲起了那部动画片的情节。开始讲故事的小朋友很不高兴，两个人争了起，最后不欢而散。 以上案例所反映的现象在幼儿园里很普遍。在幼儿园里经常会发生这样的事情，老师在教学过程中，一个问题刚刚提出，甚至话只说到一半，有些幼儿就会开始争着发表自己的意见，使别的幼儿也无法继续听老师讲，造成堂纪律的混乱，影响了教学的正常进行。在日常幼儿的交往中有些幼儿显的很浮躁，经常会打断别人的讲话，急着表达自己的想法。从这些现象中可以明显看出幼儿在活动中以及和同伴交往中缺少一个应该注意培养的行为习惯，即倾听。 二、倾听的含义 倾听，①侧着头听。《礼记?曲礼上》：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾头属听左右也。”清唐甄 《潜书?居》：“与之处数日，见其身如丘，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”②细听；认真地听。 南朝 宋 鲍照 《登庐望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”《太平广记》卷二八一引《河东记?独孤遐叔》：“满座倾听，诸女郎转面挥涕。”宋 天祥 《跋辛龙泉行状》：“予语以川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”巴金 《秋》：“她也专心地在一边倾听。” 三、培养幼儿倾听能力的必要性 幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏学作品和早期阅读。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力 。”并明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，在其“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。 有目的、有计划的对幼儿进行倾听能力的培养，可以使幼儿逐渐形成自觉的、良好的倾听习惯，为幼儿以后的语言学习、交流奠定基础。 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。但在实际教学中，老师们大多数只重视幼儿的表达能力的培养，并会从多方面进行训练，而容易忽视对幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言能力的发展以及在人际交往中对语言的理解。幼儿没有良好的倾听习惯，对他们的发展是极为不利的。很多幼儿习惯想到什么就说什么，总是打断别人的话，不能够安静的倾听，有的则不愿意听别人说话，也有些是听不懂。理解是建立在倾听的基础上，如果不仔细的去听，就无法理解，更无法做出相应的行动。 四、影响幼儿倾听能力发展的因素 综合各种献资料发现：幼儿倾听的能力会受到主客观方面的影响。主要表现在： （一）主观因素（即内因） 幼儿的能力受生理和心理发展的制约。幼儿的年龄段特点决定了幼儿的注意力好分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一事物的时间较短、缺乏耐心等。所以如果话题过于单调、枯燥和乏味，那么在倾听过程中一旦外界出现什么新鲜的事物，或者有新奇的声音、物体等的出现，幼儿难免会出现走神、做小动作、东张西望等现象。还有一些幼儿因为性格开朗，活泼好动，有很强的表现欲，总是急于表达自己的想法，从而会打断别人的说话。 （二）客观因素（即外因） 1、家长的放任对幼儿的影响 很多家长不了解培养幼儿倾听能力的重要性，再加上对孩子的溺爱，导致在幼儿频繁的出现插嘴，打断大人讲话等情况下，并不给予纠正，从而让幼儿习惯了即时的表达自己的想法。还有些家长觉得让幼儿想到什么就立刻说出是好事，可以充分表达幼儿的想法。家长这些思想的误区和错误的做法，使得幼儿越越不懂得如何倾听了。　 2、周围环境对幼儿的影响 周围环境中的成人对幼儿的影响也很大，例如老师，亲戚，邻居等等。成人之间在平时讲话时比较随