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新人教版初中物理九年级第十四章第五节《浮力》教学案 学校：　 姓 名 尉良 学 科 物理 年级班 九年级4班 课 题 第十四章 第五节 浮力 课 时 1课时 教学目标 一、知识与技能 1、知道浮力和浮力的方向。 2、会用弹簧测力计测量浮力的大小。 二、过程与方法 1、知道阿基米德实验的器材、过程和方法，并会进行实验和探究。 三、情感态度价值观 1、在观察实验过程中，培养学生善于钻研的科学态度。 2、激发学生建立应用科学知识的意识。 重点 浮力大小的测量 难点 阿基米德原理的实验和探究 教学模式 “新方法-旧方法”探究模式 “范例—拓展”探究模式 “目标导学”教学模式 手段 以实验探究为主要手段，增强学生感性认识，并自制课件辅助教学 板书 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境，导入新课课题。 思考教师问题，带着疑问进入新课学习 演示：空易拉罐放入水中 问：空易拉罐为什么能浮在水面上？ 板书：课题 通过创设情境，以此激起学生的探究欲望，增强学生的学习兴趣。为学习目标的引入奠定基础。 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 展示目标 明确本节课的学习目标 问：关于浮力，应该学习哪些内容 通过课件展示目标 让学生了解学习目标，做到“有的放矢” 活动 构构 （达成“知识与技能”目标） 学生思考：问题1 学生设计实验，演示说明 学生思考：问题1-1 学生设计实验，演示步骤 观察实验，分析数据，总结公式。 反馈练习： （实验操作）通过弹簧测力器测桌上物体完全浸没在水中所受到的浮力。 通过观察实验，思考：问题1-2。观察后，完整描述出浮力的方向 学生根据理解下定义 反馈练习： （填空）浸在____中的物体，受到液体对它向__托的力叫浮力 学生举出生活中浮力的例子 演示：易拉罐沉入水中 问题：在水中下沉的物体也受浮力吗？ 给出器材鼓励学生实验说明。 问题1：此时浸没在水里的物体所受的浮力多大？ 将学生实验数据记录在黑板上 通过小问题引导学生得到浮力的测量方法：F浮=G-F 板书： 浮力的测量方法：F浮=G-F 实验反馈 问题2：浮力的方向向哪儿？ 演示实验：水上“华尔兹” 板书： 浮力的方向：竖直向上 问题3：那你能给浮力下个定义吗？ 通过填空反馈的形式，出示浮力定义。 板书：浮力定义 问：请举出生活中应用浮力的事例。 通过设计实验，为后面浮力的测量奠定一定基础 通过实验反馈，不仅培养了学生进行实验的能力，还增强了学生对抽象知识的感性理解。同时为阿基米德原理实验中的F浮，做提前的数据准备 通过实验演示让学生们认识并记忆到浮力的方向是竖直向上。 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 目标 过渡 思考问题，并回答自己想法 问：刚才的方法能测出它们的浮力吗？ （课件上展示的浮力事例。） 运用缺点列举法，让学生找出F浮=G-F的不足之处 活动建构 达成“过程和方法”目标 思考：问题2 学生观察示意图。 回答教师提出的系列问题 理解：左右，前后压力抵消的原因 思考问题3-1，小组讨论。将讨论的思路交流 根据上表面压力的推导式，直接得推导式 问题4：有无其他方法也可以让我们知道浮力大小呢? 给出浸没在水中的正方体的示意图。 问：物体左右表面的深度是否相等？ 问：根据p=ρ水gh，物体左右表面受到水的压强是否相等？ 问：根据F=pS，物体左右表面受到水的压力大小的关系怎样？ 问：这两边压力的方向关系是怎样的？ 问：它们大小相等，方向相反，作用在同一物体，作用在同一直线上。它们是一对平衡力吗？ 因为它们是平衡力，所以力的作用效果相互抵消，物体在左右方向上相当于不受力。 同理，前后表面也是如此。 展示正方体浸没在水中的已知条件：上表面深度h1，正方体边长l，水的密度ρ水 问题：物体上表面受到的水的压力F1是多大？请小组讨论说出思路 根据学生思路课件展示推导过程 问题：物体下表面受到的水的压力F2是多大？请说出推导式 引发学生思考，同时引起学生对接下来知识的兴趣。 给出典型范例 以问题串的形式步步设阶，让学生准确轻松的理解问题。 为新方法的推导，做前期准备，让学生头脑中先有一个大体上推导的思路。 细化问题，测测递进降低学生推到的难度，突破新方法推导中的难点。 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 思考回答问题 记忆、理解浮力产生的原因 实验观察，感受浮力大小 回答：“实验验证” 小组讨论，设计实验 交流汇报实验方案 实验验证 现场在课件上录入数据。 学生文字描述 问：物体上下表面受的压力一样大吗？哪个压力大呢？ 由于上下表面压力不相等，因此产生了浮力。这两个压力的差就是我们今天学习的浮力 课件展示：F浮=F2-F1 引导学生根据前面得到的F2和F1，推导得F浮=ρ水g·