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浮力教学引起的思考 符东生整理 一、物理的美 一位教研员：现在老师总感觉课堂不够时间，往往是内容定位不准，什么都想讲，不讲不放心，好象我当年刚毕业时那样，总担心漏讲了什么，似乎讲了学生就懂，不讲学生就不会。 劬劳中学林权恩：“其实黄恒的课就是美国教材的处理方法，用故事讲物理，用物理讲故事，设法将物理与学生感兴趣的地方结合起来，是学生感受到物理无处不在，无所不能。……盲校的听课使我重新审视这种教学的弊利。天马行空的刺激的确能吸引学生，但无法让学生感受到物理的简洁之美。举个例子，我的两个外甥在读小学，他俩都自小学围棋，并且下得不错，他们的学习也在班中名列前茅。与其他沉迷于光怪陆离的游戏的孩子而言他们是幸运的，围棋看似单调，当他们的围棋入门后却远比比那些表面精彩的电子游戏要变化多端层出不穷，有更深厚的魅力。学习物理何尝不是这样？你看麦克斯韦，爱恩斯坦，他们有幸入门物理之门并真正体现其中的乐趣。” 浮力相关的教学内容就是一个很好的例子，大家感觉内容多，例子多。总怕不讲学生不懂，讲完了，又感觉学生没掌握，学生也很怕这章，感觉很多东西。 物理学的精彩之处是用几个简单的规律解决很多复杂的问题。如物理学其中一个任务是描述物体的运动，为了描述一物体是否运动，要先选一个参照物，可物体相对于这参照物的位置有发生改变，则这物体有运动，运动有快有慢，表示运动的快慢可以用速度来表示，为什么速度会发生变化或不变