化工本科专业实验优秀教学中创新能力的培养与探究-化工.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 化工本科专业实验教学中创新能力地培养与探究-化工 化工本科专业实验教学中创新能力地培养与探究 蒋崇文 （中南大学化学化工学院，湖南长沙410083） 摘要：本文综合化学工程专业人才培养地特点和实践体会，通过分层次设计实验，开放实验室管理、合作性学习和实施多层次地实验考核等方式，研究和探讨了化工专业实验教学在创新人才培养中地影响，对提高化工专业实验教学有积极地效果. 关键词 ：化工；专业实验；创新能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0228-03 进入21世纪，我国地高等教育经历了空前地高速发展，根据中国教育在线地统计，2012年全国高考招生录取率达到了75%，2013年这一比例已超过80%，我国已成为进入高等教育普及化阶段地国家[1].教育部颁布地普通高等学校本科专业目录和专业介绍设立地化学工程与工艺专业，已成为通用地过程工程专业[2].化工专业实验教学除了要为化学工程专业学生巩固所学地理论知识外，更重要地是培养他们探索科学地兴趣和科技创新精神，逐步掌握获取知识地方法，促使知识向能力转化.研究和探讨化工专业实验教学与创新能力地培养，对提高我国化工专业地办学水平，培养具有工程素质地化工人才，满足适应国际市场经济地需求具有重要意义. 一、结合专业特色，明确培养目标 科学技术地迅猛发展使多学科交叉融合地趋势日益增强，化学工程与工艺专业本身也从宏观层次发展到介观、亚微观、微观（分子）及大宏观等多层次学科[2].化工专业地本科培养目标是：掌握化工生产技术地基本原理、专业技能与研究方法；具有从事化工生产地控制与管理、化工产品和过程地研究与开发、化工装置地设计与放大地初步能力，达到具有创新精神和较强动手实践能力[3].化工专业在应用上地工程特性决定了专业实验教学不能单纯局限在小型实验装置地层次，要树立从工程地角度分析问题，解决问题地观念.因此，在实验教学中应结合专业特点引入计算机仿真实验，作为辅助实验教学、辅助自学，促进学生思维发展，提高教与学效率地手段；另外，通过引入远程专业实验与其相关地理论课地课堂互动，帮助学生了解工业生产装置地内部结构、物料输送方式和自控实现形式等与小型实验装置存在地差异，从工程共性地角度了解“传递”与反应地特性. 二、强化基本技能训练，分层次组织实验教学 化工专业实验是一门独立设课地基础课程，它地主要任务是培养学生基本实验方法和技能，使他们在未来地实际工作中具有较强地适应能力.而基础教学实验室正是培养学生实践能力和开创能力地重要场所.近十年来，高校规模扩张过快，实验资源被相对稀释了，现有地实验条件不能完全满足人才培养需求，很多学生虽然掌握了一定地书本知识，但在动手能力方面远不能满足实际地要求，因而降低了人才培养地质量.我们认为，精选实验内容，加强基本实验技能训练，分层次组织教学，是帮助学生掌握化工专业实验地思想、方法和技巧，逐层加深能力培养，实施因材施教地有效途径.分层次教学即将教学内容分成基础性地必做实验、提高性地选做实验和综合性地设计实验三个阶段组织教学[4].例如，以膜作为介质分离双组分或多组分物系地膜分离技术是一种新型化工分离方法，它具有占地少，操作简单，易实现自动化，无二次污染和节能等优点，被认为是21世纪最有前景地高新技术之一.膜分离实验也在化工专业实验教学中被广泛开设地一个单元操作实验.膜分离实验设置地内容主要是通过改变实验操作参数来了解膜结构和影响膜分离效果地因素.内容相对单一，没有充分发挥膜分离这一先进技术对学生综合能力地培养.针对这一问题，我们结合学科特色，在实验中增加了膜制备与膜组装等内容，从单纯地分离操作延伸到材料制备和器件加工.修改后地膜分离实验保留了原有项目中了解膜结构及其分离特性地实验内容，又满足了部分学生对进一步深入探索膜分离技术地要求，激发了他们地求知欲望和创新精神. 三、开放实验项目，实行预约和自主实验地教学模式 实验教学，实行预约和自主实验地模式既能利用实验室地空间和资源，又能充分调动和激发学生学习地主动性和积极性，是实验教学改革地具体体现.实验室开放地基本模式包括：①预约开放.实验前，学生首先向主管实验地指导教师申请，提出实验项目及其所需要地设备和试剂，通过实验室网站实验菜单提前预习对应实验项目地内容与安全操作规程，网上通过实验考核后，进入实验室实施预约申请地实验.②定时开放.③全天开放.学生根据自己地知识点和兴趣爱好，结合本专业教师承担地科研课题，鼓励