浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力.docVIP

读写算 2015 年 第 27 期 数学教育研究 结合新课的学习，不断变换坐标原点的位置，建立相应平面直角 坐标系，任意说出课室里某位同学座位的坐标。在活动中让学生 从熟悉的情境直接过渡到新课，使已有经验进一步升华，增强了 解决问题的创新意识和能力，收到很好效果。在教学中，从学生 感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会， 这样更能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望，这 是教师在教学设计时值得关注的问题，对实施有效教学行为显得 尤为重要。在教学过程中，要想方设法激发学生的学习热情，培 养学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生主观能动的学习 动力。 为学生提供学习的有效平台 教学过程当中，老师应该注重学生学习的主动性，努力让学 生自己动手、动脑思考老师所教授的知识，提供学生跳摘“苹果” 的“起跳板”，激发学生学习的自我效能。例如，学习“用加减法解 二元一次方程组”时，在探究方程组的解法之前，先让学生解方程 组，一方面用来复习巩固上一课时学习内容，一方面作为学生跳摘 “苹果”的“起跳板”，教师只要在两个方程组之间的关系及变形根 据方面加以引导，相信这么一“跳”学生就“摘”到相要的“苹果”了。 3.追求个体差异的有效学习 个体差异的“有效学习”是指成绩层次不同的学生都能在课 堂有所收获，而不能简单地把成绩好的同学学到老师的东西，或 以大部