浅谈小学数学情境教学.docVIP

Future Talent 英 才 教 育 学 科 纵 横 噎噎噎 噎噎噎 噎噎噎 噎噎噎 浅谈小学数学情境教学 □ 贵州省册亨县巧马镇中心学校 陆才红 摘 要: 何谓有效的教学情境呢？我认为“有 长。学生提出可以用软尺来测量，或者把 生活的联系 效”应该指情境具有科学性、合理性、实效性。 这些物体放在直尺上滚动一周，就可以测 小学数学新课程标准提出：“数学教 即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创 出。再提出操场上的圆形花坛的周长呢？ 学要紧密联系学生的生活实际，从学生的 设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应 学生说用一根足够长的绳子记录下它的 生活经验和已有知识出发，创设生动有趣 当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入 迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。一个 好的数学教师应该像一个好的导演一样，在课 中创设有效的情境，从而促进师生间、生生间 的交流。 关键词: 小学数学；情景教学；浅谈 长度再测量绳子的长度，有的说用软尺依 次测量，把这几次的长度加在一起就知道 花坛的长度了。紧接着我拿一根绳子，一 端系着一个粉笔头，另一端握在手里，甩 动绳子，粉笔头的轨迹形成了一个圆，再 让学生用上面的那些方法来测量此类圆 的情境，让学生在生动具体的情境中学习 数学。”从学生所熟悉的生活现象入手进 行数学知识的讲解，更能调动学生学习的 积极性，激起学生学习的兴趣，让学生认 识到数