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科研论文：浅谈课题背景下园本教研对教师专业发展的促进 科研论：浅谈题背景下园本教研对教师专业发展的促进 内容提要： 幼儿园题研究是幼儿园教研活动的重要部分，促进了幼儿园园本教研的开展。在题研究中，我们积极开展园本教研，探索多种形式的教研活动，挖掘丰富的研究内容，营造有利于教师专业成长的研究氛围，以促进教师专业化的发展。一、采风活动扩宽教师眼界，丰富教师相关经验。在开辟了园本教研的新方法、丰富教师经验的同时，使教师得到专业素质的提升。二、沙龙活动拓宽教研活动途径，促进教师在研究反思中成长。主题确定和资料收集等工作是沙龙必要的准备；思想碰撞和解决困惑是沙龙主要过程；梳理归纳和总结反思是沙龙结束和新的开始。沙龙活动使教研活动更为“真实、有效”，加快了教师专业成长与成熟。三、注重教研过程的研究，促进教师向研究型发展。教师在交流分享中将集体的经验个人化，将个人的经验“社会化”，逐步向成熟型和研究型发展，最终实现幼儿园、幼儿和教师同步发展的“三赢”成效。 关键词：教师专业发展 教师的专业发展就是指教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学技能、教育素养、教学品质以及教学研究逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智慧和研究能力。一个教师的专业发展，就是实践智慧不断增长，研究能力不断提高，逐步从新手型教师到成熟型教师再到专家型教师的过程。 正： 随着幼教改革的不断深入，幼儿园题研究已成为幼儿园教研活动的重要部分，同时促进了幼儿园园本教研的开展。教师通过参加园本教研活动，在生态化、生活化、常态化的教研活动中，研究水平、理论水平等都有所提高，从而得到专业化的成长。在我园的省“十一五”重点规划题《民间艺术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》研究中，我们积极开展园本教研，探索多种形式的教研活动，挖掘丰富的研究内容，营造有利于教师专业成长的研究氛围，以促进教师专业化的发展。 现代的师生关系确定了教师要以“支持者、合作者、引导者”的角色和幼儿互动、交往。教师为了承担相应的角色，必须加强自身的学习和提高。教研活动可以帮助教师创设学习空间，提供学习内容。我们的教研活动形式是多样的，有理论学习型的教研活动，有教学实践型的教研活动，也有经验反思型的教研活动。在题研究中，我们以教师专业素质发展为本，进行有效的、真实的、多样化的园本教研活动，促进教师在教研活动中学习、思考，获得经验和提升。 一、采风活动扩宽教师眼界，丰富教师相关经验。 我园题的研究内容重在民间艺术和幼儿游戏，每次的园本教研活动我们都会以游戏开始，让大家感受游戏的快乐，并放松心情投入学习和研究。在研究苏州民间艺术时，我们了解到苏州的民间艺术门类繁多，于是我们大胆尝试，把教研活动拓展到幼儿园外，走出校园去采风，去了解感受苏州民间艺术的远流长。教师们到虎丘庙会观看苏州民间艺人的精湛手艺，到东陆巷游览古镇里古老的民宅村落，到七里塘品味姑苏街巷的水乡风情，到工艺美术博物馆欣赏工艺美术大师的精品佳作，到桃花坞年画博物馆观看木刻年画的制作工艺，到民间民俗节上赏民间艺人作品、品民间传统小吃……教师们在一次次的采风活动中对自己以前并不熟知的民间艺术有所了解，看到了祖国民间化的博大精深，同时也收集到许多幼儿喜欢的民间游戏，幼儿可以欣赏的民间工艺美术作品、好听的民间音乐和好看的民间歌舞，幼儿可以学习的民间学作品，以及幼儿乐意参与的民间游戏等等。 通过一次次的采风，教师不但对苏州的民间艺术有了进一步的了解，还收集到了大量的资料。大家把采风收集的内容进行整理、分类和筛选，把民间工艺的作品陈设在幼儿园具有民间特色的环境中让幼儿欣赏，把拍摄的照片布置在班级墙饰中供幼儿观看。有的内容被扩充到题活动中供幼儿学习，有的融入游戏活动中让幼儿感受。教师的采风活动开辟了园本教研的新方法，丰富了教师题研究的相关经验，更使教师得到了专业素质的提升。 二、沙龙活动拓宽教研活动途径，促进教师在研究反思中成长。 在园本教研中，我们特别强调教师之间的专业切磋、合作交流、分享经验、互相学习和彼此支持，注重教师经验的总结与提升，重视教师的个体需要和自我教育，从而促进幼儿教师的专业成长。为了更深入地开展题研究，在教研活动中，我们采取了以沙龙为组织形式的研讨活动，促进教师积极参加。教育沙龙的开展，改变了以往教研活动中少数人发言，多数人旁听的状况，大家在沙龙中将自己的问题、困惑亮出，与同伴们自由谈论，在畅所欲言、各抒己见的同时，得到问题的解决方案……如今教育沙龙活动已成为教师们积极参与的一种教研活动，并取得了一定成效。我们感受到教育沙龙活动的开展，有利于促进幼儿园形成民主、平等、合作的教研化氛围，教师们在积极参与的行动中学习，在不断反思的行动中研究，在共同研究的行动中成长。 1．主题