103英语社群成果摘述表.doc

學校提交精進教學之教師學習社群成果摘述表 學校名稱：新化國小；填表人：張博勝 社群名稱 與繪本精靈共舞 社群運作概述 申請這個教師專業社群時，我們懷抱兩個大希望：一是幫助學生重拾學習英語的信心與興趣。二是改進教學方法，提升英語教學專業能力。當然，我們更希望看到學生學習英語的成就能夠因為我們不斷的努力及善用有效教學策略而得到顯著的進步。因此，針對這兩大方向我們研擬採取二種具體做法。在提升學生學習興趣與學習成就方面，我們研擬以英語學習弱勢學生的補救教學策略為主。而且以本校三年級學生為實施對象。策略是共同進行研擬策略→編製教學計畫→進行教學活動→檢討反思→修訂策略的行動研究循環系統。 社群運作歷程 (一)社群運作歷程的轉變透過社群研討，決定本年度社群運作方針，包括增能研習與同儕視導兩方面。增能習主要由康嘉玲教師給予教學概念釐清為主；同儕視導部分，先由康老師撰寫教學簡案進行課程，同時進行攝影紀錄與省思。 (二)社群凝聚的方式：教師們分享彼此的教學經驗，並以解決教學困境為主要的活動目的，在此共同目的下，透過三種聚會方式凝聚社群與運作： 1.教學分享：分享自己在教學現場的策略與技巧，提供教師們自我成長的機會。 2.專業對話：定期舉辦教師專業對話，透過對話提出自己的教學困境，並先由校內教師在第一時間提供解答，對於無法解決的問題，彙整後，再請求專家、學者的解答與協助。 3.同儕視導：同儕視導的模式，能提供教師們快速發現與解決教學 的困境。比起進行全校性的教學觀察，同儕視導模式因為在同儕間的信任感建立更為緊密下，能夠運作得更加確實、成效更加顯著。 (三)個別成員與社群團隊的成長收穫：個別成員們能有效提升教師自我教學能力、清楚學生學習的脈絡；社群團隊的部分，透過社群運作，有效解決教師教學問題，並凝聚教師互助與提升教學專業成長之精神。 社群運作成果 （一）專業對話更能聚焦：社群每次的聚會，均有安排相關主題，教師們對於每次的主題，均能很快的進入狀況，並發表自己的意見，接納別人的不同意見，以達成共識。 （二）專書心得分享均能侃侃而談：社群教師研讀完自己選擇的英語繪本後，均能製作成簡報檔，來進行心得的分享；在分享的過程中，發現大家均能針對自己的繪本內容，態度從容，侃侃而談，條理清楚的進行報告。 （三）提升學生學習成效：本社群社群計畫結合了教師專業發展評鑑計畫中的教學觀察的進行及教學檔案的製作，讓教師將「樂活英語」的理念、策略與作法能夠具體的落實。在觀課的過程中，發現學生的專注學習，同儕間彼此討論，師生的互動問答，就可知道這是一堂成功有效的教學；在教師教學檔案的製作上，教案周詳的設計，教學進度的掌控，評量方式的多元，評量後試題分析等，都是教師用心教學的最佳佐證。經過評量後的成績統計，學生學習均有明顯的提升。 活動照片 編號：01 日期：103.03.12 文字說明：社群成員團討:目前國小推行英文繪本現況 編號：02 日期：103.04.09 文字說明：三年級班級英語閱讀情境營造 編號：03 日期：103.05.14 文字說明：英文繪本教學經驗分享（一） 編號：04 日期：103.09.17 文字說明：英文繪本教學經驗分享（二） 活動照片 編號：05 日期：103.10.15 文字說明：英語教學經驗分享與演示 編號：06 日期：103.10.15 文字說明：英文繪本與讀者劇場的成效關係 省思與結論 感謝教育局推動「教師專業學習社群」的方案，讓我們這群國小教師有機會利用這樣的資源，獲得符合我們專業成長需求的進修。這一年的「教師專業學習社群」活動，不但精進了我們課堂的教學技巧，也讓我們的教學團隊因為這樣的專業互動凝聚了更大的向心力。我們相信未來在英語教學的路上，即使遇到再大的困境，我們都不會被打倒；相反的，我們只會愈挫愈勇，因我們是一群專業的教學好夥伴及團隊。我們絕不會讓任何一位老師單打獨鬥! 日期： 年 月 日