市中区教育科研工作总结.docVIP

构建教育科研平台 促进学校教育科研事业的新发展 　　　　　　　　　　　　　　——市中区教育科研工作总结 市中区建区的历史较短，是1994年12月临沂撤地设市后设立的一个县级行政区，辖8个街道办事处，人口42万。目前，全区有78所中小学，3562名教职工，5.88万名在校学生。建区后，区委区政府充分认识到教育在现代化建设中的先导性全局性作用，把教育摆在优先发展的战略地位，加大教育投入和政策支持的力度，市中区的教育事业蓬勃发展，教育教学质量稳步提高，民办学校快速发展，在省内外影响较大的双月园学校、美澳学校、现代实验学校齐头并进。近年来，区教育局按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，依托省市教育科研实验研究基地，以培养名师和建设特色学校为目标，通过加强教科研管理措施，改变教科研工作模式，完善教科研的评估机制等措施，开展教育科研工作，取得了可喜的成绩。　 一、强化科研意识，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研自觉性　 1、加大教科研的宣传力度。随着教育改革的不断深入，注重教育科研已成为世界范围内促进教育教学改革、促进教师发展的一个新趋势。教师应成为研究者这一理念，在新课程改革的背景下显得尤为突出。新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师既是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。我国现代著名的教育改革家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学。”他还谈到“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜等许多优秀教师感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育、教学工作。” 再如，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》有一条“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。” 2、揭开教科研的神秘面纱。提到教科研，许多教师感到非常神秘，认为那是专业人员的事，与教师没有关系。这种认识是片面。苏霍姆林斯基指出：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。”丰富的教育生活经历与经验是教育科研的源头活水。对此，省创新教育实验与研究课题组成员、我区省级优秀教师刘建宇曾深有体会的说：“科研是什么？八年的教学实践我明白了，真正的科研在教学第一线，教学实践是科研生命的源头。如果我们把教育中碰到的问题进行反思，寻找原因，拟定计划，尝试地寻找解决的办法、途径，进行分析总结，最后把它整理出来，获得进一步发展的经验，这就是科研。”这是一位中学青年教师的真切体会与经验总结。对此，江苏省特级教师辜伟节也曾指出：“在复杂的教育教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律。它们会由一些教育教学现象表露出来，而现象有时反映的就是教育教学本质。凡是看到、听到的教育教学现象，对它思考一番，就是研究；思考之后自然产生自己的观点，写成文章就是学问。一边教学，一边参与科研，久而久之，就会形成自己的教育教学思想与风格，就会成为教育专家、学者。” 3、明确教科研的目的与任务。中小学教师进行教育科研与专家的研究不同。对广大中小学教师来说，从事教育科研的一个最主要的目的是解决教育教学实践中遇到的问题，改进教师的教育教学行为。“当前中小学教育科研的目的是通过科研这种活动，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学的最高境界——创造性的教育。中小学教育科研未来的前途并不在于是否能为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而在于它将成为中小学教师成长发展的手段，成为中小学教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。”（《中国教育报》2003年3月1日）例如：市中实验中学的刘建宇老师，是省创新教育优秀实验教师，他承担了省创新教育子课题——“培养学生自主学习的课堂教学策略”，他在研究中确立的“框架构建，整体推进，局部完善，全局着眼”十六字教