确立学生是英语习主体的意识.docVIP

确立学生是英语学习主体的意识 《基础教育程改革纲要(试行)》明确指出，程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。因此，如何正确理解和把握程标准，是我们教师能否尽快成为新程的有效执行者和建设者的前提条，同时也是新程改革成败的关键。下面就结合学习谈一点体会。 新程教学的基本理念：凸现了＂以人为本＂的价值观。 新程以＂为了每个学生的发展＂为基本理念。这意味着我国基础教育程体系将要走出目标单一，过程僵化，方式机械的＂生产模式＂，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。 　　新程观不再把程局限于＂知识＂、＂学科＂、＂教学科目＂等狭窄的范畴理解，而把程理解为：一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。 学生是程的主体。学生是程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是程的依据，另一方面是指发挥学生在程实施中的主体性。从表层上看，程是由特定的社会成员(专家)设计的，但从深层上看，程是由学生创造的。因此，不应把程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对程的批判能力和建构能力的作用。那种视程为＂法定知识＂或＂圣经＂式的本而不准越雷池一步的观念要摒弃。 ＂主体＂的英语单词是 ＂subet＂ ，于拉丁词 ＂ subetus ＂，《辞海》对它的解释之一为：哲学术语，同＂客体＂相对，构成认识论的一对基本范畴。主体指认识者（人），客体指作为主体认识对象或实践对象的客观事物。主体具有意识性、自觉能动性等基本特征。《 国家英语程标准 》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。 一、打破传统教学模式，构建新型的堂教学结构 长期以，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是＂教＂（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。所以，教师们往往热衷于＂满堂灌＂，采取＂填鸭式＂，搞＂一言堂＂，形成了一个以＂教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背＂的教学模式。在这以教师为中心，为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何＂教＂。有些教师辛辛苦苦备，认认真真上，语法规则一条条，讲解一句句，后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所说：＂外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。＂为了改变现状，提高堂教学效率，我们必须建立以＂Learning-enteredness＂、＂Learner-enteredness＂、＂ Self-direted teahing＂、＂ uniative language teahing＂的堂教学模式，把以＂教＂为主的堂教学立足点转换为以＂学＂为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。David Nunan 在 The Self-direted Teaher一书中运用了这句话: ＂ I dunn＂ i said, ＂ I frget hat I as taught I nl reeber hat I’ve learnt＂ ( Patri hite ) 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说:＂English an’t be taught It ust be learned＂ 在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的堂教学结构。 例如， 在堂教学信息传递方法上，我们要将数十年单一的 T → Ss 模式转换为 T → Ss ；T → S ；Ss → T ； S → T ； S → S ； S → Ss ； Ss → S ；Ss → Ss 立体的、多方位的、网络式的堂英语交际型结构，使堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。 二、充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用 教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。教是为了学。教学活动的这一根本目的决定了教师与学生各自的作用。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者