孩子是脚-李跃儿主编.pdfVIP

　序言 （一） 一个秋天的下午，天高云淡，芭学园的班车从马路上开过，正好一群小学生放学走在马路 边，芭学园班车上的字引起了他们的注意——“孩子是脚，教育是鞋”，孩子们读完后大叫： “啊，我们成了脚了！”他们或许不理解这句话的含义，但作为教育者的我们是理解的，这句话 不仅是一种教育理念，更是一种从事教育的决心。 如果没有这个决心，我们就可以一直把八股文延续至今。那时人们多么需要考试，只要 考试就有可能脱离贫穷，只要想参加考试就必须知道皇帝喜欢什么。教育就是写出皇帝喜欢 的文章，老师的职责是指导人们写出皇帝要的文章，如果说教育是帮助人们走路的鞋子，那么 所有人都穿着皇帝的鞋子。 这样的习惯使人们再也不考虑学习的人需要什么，他们的学习感受是怎样的；如果他们 考不上，教育对他们有什么用处；如果他们考上了，怎样使用他们曾经努力的结果。于是教 书的人仅仅教书，没人研究孩子的成长规律是什么，没人知道教育应该顺应于人的发展规律， 更别说教育者努力让教育支持到每一个孩子的生命成长。虽然我们废除了科举制度，但我 们一直延续着“教育为了考试”、“教育的本质是为了敲开财富大门”这样的科举式思维。于 是，家长把积累知识当作孩子的人生起跑线，孩子从能说话起就在背唐诗，从能上幼儿园起就 在算算数。而人类被赋予的生命任务应该是利用他们的肢体探索环境，用玩耍思考他们探索 到的信息，这些东西能为孩子一生所用。 例如，五个月的王宝宝，拼命地用嘴巴啃身边能抓到的所有东西。当他的嘴巴啃到物体 时，他正通过敏感的舌头和嘴唇收集信息，感受到软的、硬的、光滑的、粗糙的、冷的、热的…… 大脑在接受这些信息的基础上开始综合和判断，这就是人类大脑的工作模式。这种模式才是 人生的起跑线，是人类一生生活和学习的基础，是人类用脑的基础。如果我们认为孩子用嘴 巴啃东西是不卫生的，就会阻止孩子用他们的嘴巴探索环境，还会传输给他很多卫生常识。 相比这两种教育模式，一种是孩子的自发行为被阻挠而产生痛苦的感受，一种是孩子按 0 0 照自己的内在指引，在被允许的情况下对环境进行深入探索，哪种对孩子更有利呢？相信有 1 　 脚 是 子 孩 孩子的人大都会同意要尊重孩子的发展规律，因为天然的学习模式比我们人为传授的学习模 式更有利于孩子的发展。 人应该具备的思维模式和行为模式中，包括为别人而准备的与人交往的能力，为生存而 准备的质疑和解决疑惑的能力，为生活而准备的深厚感受力，为家人和朋友而准备的情感获 教 得能力和使用能力等等。孩子用他们的身体发展起他们大脑的工作能力和实践能力，这两样 育 东西才是孩子将来能够成功和幸福的条件，有了这两样东西才能保证孩子将来在十几年的学 鞋 是 习生涯中有足够的大脑工作能力来完成学业，并在学业结束后有足够的行动能力，把学到的 东西转变为工作能力。 人类的真实生活没有多少内容与我们的考试有关，人类需要有能力创造美好的生活，只 有他们感觉到生活美好，他们才能对自己满意，也只有他们觉得对自己满意他们才能感到生 活美好。这是人类一生幸福的基础，这一切都不是反自然规律的学习方式能够达到的。 那么如果教育不能帮助人类发展却反而在破坏人类建构美好生活的可能性，家长为什么 还要把自己挚爱的宝贝硬塞给教育机构呢？我们到底应该怎样理解教育，怎样使用教育？ 于是，我们发现教育就像鞋子，它是助人类更好行走的工具，从这个意义上讲，如果造鞋 人不考虑穿鞋人的需要，不考虑穿鞋人的脚，造出的鞋比脚大，就会在穿鞋人走路时妨碍他们 的速度，并使他们感到痛苦，如果造出的鞋比脚小，就会挤破穿鞋人的脚，同样让他们感到痛