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从观念提升到内涵发展 ——市中区区域性推进创新教育总结 市中区教育局作为山东省中小学创新教育实验与研究课题的实验单位之一，于10月承办了全省创新教育实验与研究工作会议。并于同年在区内建立科研协作体，区域性推进创新教育。历经七年执着的探索与追求，随着研究成果的不断产生与积极推广，市中区的创新教育已经由一项具有前瞻性的课题转化为一项带有统整性、常规性的工作。创新教育的思想已经深入到广大教师的心中，正在产生积极而深远的影响。 概括起来看，市中区的创新教育研究成果主要体现在四个方面，一是新的教育理论、模式的推出，如“创新性、开放式考试”、“生态教学理论”、“初中数学整体教学模式”等，都在一定的时期成为省创新教育研究的前沿成果；二是课题实验教师主编、撰写出版论著6部，发表创新教育学术论文60余篇，显示了我们对创新教育的积极探索与实践；三是培养出了以山东省“齐鲁名师”建设工程人选创新教育视野内的优秀教师；四是创新教育科研工作方式――构建教育科研协作研究体，保证了创新教育及其他课题研究工作的正常化和规范化。　 考试改革：寻找创新教育的第一把钥匙 为推进创新教育在市中区的顺利实施，我们在改革小学考试评价制度的基础上，大胆进行了初中学段考试改革。从1998年9月开始，我们先后从初中历史、政治学科入手，以培养学生的创新精神和创新能力为目标，进行了创新性开放式考试改革实验，将考试从方式、方法改革的单一层面，拓展到以内容改革为主体的多维层面，为学生的创新潜能的发挥提供了一片广阔的空间。 创新性开放式考试是以自主性和研究性学习理论为指导，以测评学生的学科能力为重点，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，实现考试形式的开放性、考试内容的能力化和考试评价结果的学分制三者有机统一的评价方式。其内涵是：（1）考试内容的能力化。考试内容的能力化是考试改革的核心，它是指通过增加应用性、能力性、开放性题目，以考查学生的学科能力和创新能力。考试内容的能力化是通过命题材料的开放性和设问的开放性来实现的。命题材料的开放性是指命题的背景材料内容广泛，形式多样。从内容上看包括政治、经济、文化、科技等各个领域，与学生已有的生活经验、生活实际和社会实际有密切的联系。从形式上看包括引文、案例、事实、漫画、图表、名言警句、诗词等多种形式。材料具有情感化、人文化、生活化、社会化的特点。设问的开放性包括举实例、谈认识（或感想）、析（如何或怎样）体现、说反映、谈启示、说打算、提建议（献计策）、设计活动方案等几种形式。（2）考试形式的开放性。考试形式的开放性是指由传统的闭卷考试形式变为闭卷与开卷相结合的考试形式。闭卷考试就是不准学生翻阅任何资料独立答题。闭卷部分的命题以考查基本知识为主，主要考查学生的再认、比较、辨别、理解等较低层次的能力。题型采用单项选择题的形式。开卷考试就是允许学生查阅课本及其他各种辅助资料进行独立答题。开卷考试的命题以考查综合运用为主，主要考查学生分析、归纳、综合、探究、创新等较高层次的能力。情感、态度、价值观的考查寓知识与能力的考查之中。题目的编制以设置新情景、新问题为主，答案不是教材内容的简单照搬照抄，而是知识的综合运用，允许学生有自己的见解。（3）评价结果的学分制。评价结果的学分制是指评价结果以学分制逐步代替百分制。第一阶段采用 分数＋分数 （闭卷和开卷部分分别计分），第二阶段实行 分数＋等级 （闭卷部分计分，开卷部分划等级），第三阶段取消分别计分制，实行学分制，以学分的高低，评定学科学业水平。 考试内容的改革促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，为学生的发展提供了广阔的思维空间；考试形式的改革，减轻了学生的识记负担，激发了学习的积极性和主动性，扭转了“老师开个头学生就会背”这种囫囵吞枣、死记硬背的学习现象；考试结果评价的改革促进了学生的和谐发展和教师之间的团结协作。因而，考试改革受到了广大教干、教师和学生的支持与欢迎。有的老师说“考试改革为课堂教学落实素质教育指明了方向。教师应深入研究教材，重视知识结构的教学，注意培养学生的思维能力。教师不仅要教书，而且要加强对学生的思想教育，把教书和育人结合起来”。 创新性开放式考试特别重视对学生学科能力的培养，试题设计由知识立意转到能力立意，加强了创新精神和创新能力的要求与培养指向。通过几年的考试改革，我们认识到，“三位一体”的考试改革已不仅仅是检查教学质量的一种手段，它已成为落实素质教育的精神和要求，促进学生全面发展的有力措施，是实现新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的重要途径，是推动中学教学其他方面改革深化和提高的有力杠杆。张志勇研究员在《山东省实施创新教育的理论与实践探索》一文中指出：“市中区以开放性为导向的考试改革，放飞创新的翅膀，为学生创新能力的形成和发展提供了难得的空间，为长期以