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教育需不需要惩罚辩论会 樊学镇中心小学 评委：赵锋 曹飞 主持人：梁冬艳 正方辩手：曹丽君 高学飞 张虎玉 陈浩鑫 陈国江 反方辩手：王凤英 牛月胜 张红鹏 刘国正 张瑞侠 陈词 ﹙一﹚立论陈词 1、正 方一辩:各位评委、来宾、对方辩友，下午好！ 我方的观点是：“ HYPERLINK \t _blank 教育需要惩戒”。什么是“惩戒”？在《辞海》中“惩戒”的解释是：“惩治之过，警戒将来。” HYPERLINK \t _blank 教育学作如下解释：惩戒是指施罚，让犯过者身心感觉痛苦，但不损害受罚者的身心健康。它与体罚、心罚有着本质的区别。这是教师对学生进行 HYPERLINK \t _blank 教育的一种方法。其作用是：防微杜渐、惩前毖后。 HYPERLINK \t _blank 教育为什么需要惩戒？ 第一， 惩戒是为了让学生不再犯错。捷克 HYPERLINK \t _blank 教育家夸美纽斯说过：“犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯。”我们呼唤 HYPERLINK \t _blank 教育惩戒，就是为了让学生们真正认识到犯错后，应该承担责任，逐渐形成良好的行为习惯和法纪观念。 HYPERLINK \t _blank 教育是育人，育人就不能没有惩戒。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过“没有惩戒的 HYPERLINK \t _blank 教育是不完整的 HYPERLINK \t _blank 教育，是不负责任的 HYPERLINK \t _blank 教育。” 第二，学生的认知特点决定 HYPERLINK \t _blank 教育需要惩戒瑞士心理学家皮亚杰指出：儿童道德认识的发展是由“他律”向“自律”过渡的过程，在中小学 HYPERLINK \t _blank 教育阶段，学生自控能力和是非辨识能力都不成熟，经常需要“他律”来调控其行为。因此 HYPERLINK \t _blank 教育惩戒作为“他律”力量将有助于学生分辨是非善恶，使学生形成良好的道德认识、情感和行为。 HYPERLINK \t _blank 教育惩戒有助于学生的成长。 第三： HYPERLINK \t _blank 教育惩戒是教师依法行使权力的需要。 前苏联 HYPERLINK \t _blank 教育家马卡连柯说过这样一句名言：“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务。”《教师法》规定，教师对学生享有 HYPERLINK \t _blank 教育权：包括教师的 HYPERLINK \t _blank 教育教学权、指导学生权、评价学生权和惩戒权。当然， HYPERLINK \t _blank 教育惩戒的关键是要把握 “度”。作为 HYPERLINK \t _blank 教育不可或缺的一种手段，惩戒不是为了“惩”学生，而是为了让学生“引以为戒”，帮助学生认识错误、改正错误。教师要对事不对人，惩戒的方式也因人、因事而异。教师要讲究惩戒的艺术，把握好“度”。只要我们以爱心为前提，合理合法，坚持因材施教原则，尊重学生人格，适度使用惩戒，就能发挥 HYPERLINK \t _blank 教育的最大效度。 综上所述， HYPERLINK \t _blank 教育需要惩戒。因为惩戒的背后是深深的期待与真诚的关爱，惩戒是必要的 HYPERLINK \t _blank 教育方式之一。谢谢大家！2、反方一辩大家好！我方观点是 HYPERLINK \t _blank 教育不需要惩戒！ 理由有四：第一，学生在心理上渴望被肯定。美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。罗森塔尔效应表明，即使是一般的学生在教师充满信心和深情的关怀鼓舞下，其道德乃至智力、情感等方面都将获得较为理想的发展。情绪心理学也研究表明，激发相应的情绪体验是道德 HYPERLINK \t _blank 教育获得实效的心理基础。缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20％－30％，正确而充分的鼓励则能使人发挥其自身能力的80％－90％。第二，学生是在犯错与改错的反复过程中成长的。新一轮课程改革以实现人的可持续发展为价值取向， HYPERLINK \t _blank 教育要为学生今后人生的健康发展奠定良好的人格基础。 HYPERLINK \t _blank 教育的效果不应是暂时的，应是长期的、持续的。 HYPERL