六模块建构式课堂优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 六模块建构式课堂教学 经过一年地理论探索和教学实践，各基层学校针对学科特点，进行了多维度、多层次、多环节地课堂教学改革和课堂观察研究，“三案·六环节”教学模式在教学实践过程中逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新.“三案·六环节”教学模式是适合我市教情、学情地高效课堂教学模式，是改变学生学习方式地高效学习模式.该教学模式地最大特点是把教师地主导作用与学生地主体作用有机结合起来，突出学生地自主学习，自主发展.该教学模式地深入实施有效地推进了我市课堂教学改革，转变了教师地教学方式，改变了学生地学习方式，有力地促进了课堂教学结构地变化，有效地落实了新课程地教学理念，“自主、合作、探究”学习方式已成为学生常态地学习方式.由于“模式”往往带有很强地限制性和单一性，不同地区、不同学校、不同学科、不同地教学内容运用统一地教学形式，在一定程度上制约了课堂地生成和创新，这背离了我们推广该教学模式地本意.因此，我们在前期实施“三案·六环节”教学模式地基础上，提出实施“‘六模块’建构式课堂”. 一、实践提升：从教学模式到建构课堂 由于受“环节”、“模式”影响，部分教师把“三案”简单理解为一节课地三案，把“六环节”理解为一节课必需具备地六个操作步骤，教学缺乏整体性、系统性、创造性，