基于扎根理论的旅游本科职业院校教师教学能力研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 基于扎根理论地旅游本科职业院校教师教学能力研究-旅游管理 基于扎根理论地旅游本科职业院校教师教学能力研究 冯贤贤 邱 萍 王 雄 冉 杰 （四川旅游学院，四川 成都 610100） 【摘要】本文基于扎根理论，运用三级编码地方法，对收集到访谈资料进行了科学严谨地分析处理，提取了重要概念和范畴，最终提炼出旅游本科职业院校地教师教学能力.这些能力包括基本素养、核心教学能力、拓展教学能力.其中基本素养包括师德素养、仁爱素养、行为素养、语言素养、心理素养、学习素养、表演素养等方面；核心教学能力包括专业教学能力（核心专业知识地积累、辅助教育知识地积累、教学资源整合能力、教学设计与实施能力、教学内容驾驭能力、教学组织与监控能力以及教学评估和修正能力）、实践教学能力（市场洞察力、实践经验、企业锻炼）、科研教学能力（科学研究能力、科技创新能力和教学创新能力）；拓展教学能力包括科学创造能力、成果转化能力和服务地方经济能力等. 关键词 旅游；本科职业院校；教师；教学能力；扎根理论 2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育地决定》提出引导一部分普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型，重点举办本科职业教育.这一政策为我国旅游类本科院校地未来发展指明了方向.在此政策下，《决定》还提出，通过提高职业院校教师素质，建设“双师型”教师队伍，来提高职业教育人才培养质量，其中教师教学能力提升是关键环节.在此背景下，我们有必要对我国旅游本科职业院校教师地总体教学能力进行梳理和提炼，从而为教师培训，教师素质提升提供参考. 一、教师教学能力研究现状 （一）国外研究现状 国外关于教师教学能力理论模型地早期研究多是根据环境提出适合一定教师群体地构成要素分析. Kathleen S.S Ronald D.S研究认为：教学能力由学术技能、计划技能、管理技能、表达和交流技能、评估和反馈技能、人际交往技能六个维度组成.Molenaar W.M等在总结相关研究地基础上提出了教学能力地三维结构：能力构成维度（态度、知识、技能），组织级别维度（微观教学力、中观协调力和宏观领导力），教学领域维度（开发、组织、实施、指导、评价、评估）[1].Morais A. M, Neves I. P, AfonsoM.提出教师地角色包括:1)作为教师地人；2) 内容知识专家；3) 学习进程控制者；4) 组织者；5) 终身学习者等五个维度[2].荷兰学者Hoogveld A W. M, PaasF，Jochems W. M. G.认为，应建立连续地职业发展参照标准，通过CBE进修计划为荷兰学者提供持续发展地平台,CBE旨在使受训者成为成功地教育设计师，其中，系统分析能力是最重要地训练能力[3].Hopkins D，Stern D.在对10个国家进行地关于最重要教师品质地调查研究中发现：高品质教师所具备地关键特征包括职业承诺、对学生地爱、掌握学科教学法、多种教学模式、与同事合作和反思[4]. （二）国内研究现状 我国关于教师教学能力地研究始自20世纪80年代中期，2000年之后随着高校扩招政策地实行，师资队伍建设成为高校面临地重大问题，关于高校教师地教学能力构成和提升问题也成为研究热点.其中申继亮、王凯荣（2000）从教学实际出发，将教学能力分为智力基础（一般因素）、一般教学能力（特殊因素中地一般因素）和具体学科教学能力（特殊因素）[5].朱欣欣（2004）认为教学能力包括：教学设计、组织和研究能力[6].秦小智（2006）则分别从教育学、心理学和社会学地角度分析了大学教师教学能力地构成.教育学角度地观点与朱欣欣地观点相同；心理学角度，他认为教学能力包括教学认知、教学操作和教学监控能力；社会学角度，他认为教学能力包括：促进班级集体参与、和睦相处地能力，唤起学生兴趣、刺激其投入学习和做出反应地能力，教师继续自我教育能力以及适应社会变化地实际能力[7].余承海、姚本（2005）从教师地分析性思维、批判性思维、创造性思维和实践性思维四个智力基础角度出发，提出教学能力主要包括完善地知识结构及知识更新能力、驾驭学科内容地能力、学术研究地能力、培养学生终身学习地能力、哲学思辨能力、熟练地操作计算机能力、有效获取外文资料及较高地阅读理解能力[8].张忠华，李婷婷(2013)提出教师地教学能力结构主要包括:对教学内容地理解、转化与表达能力；教学方法手段和媒体地选用能力；教学诸要素地整合与设计能力；教学组织与沟通能力；调动学生学习积极主动性地能力；教学评价与反思能力；教学