基于老挝留学生发音特征的汉语语音评价体系研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 基于老挝留学生发音特征地汉语语音评价体系研究-汉语言文学 基于老挝留学生发音特征地汉语语音评价体系研究 □陈 展 摘　要：结合老挝留学生地发音特征及其汉语语音偏误，提出了“汉语发音习得等级”地定义，对基于老挝留学生发音特征地汉语语音评价体系做了详细设计和分析，同时引入联动和反馈机制以科学、高效地评价老挝留学生地汉语发音水平. 关键词 ：老挝留学生 发音特征 汉语语音评价体系 语音偏误 一、引言 近年来，随着中国国际地位地不断提升，中国与老挝地关系越来越密切，经济文化交流日趋频繁，汉语在老挝地应用范围逐步扩大，老挝教育部越来越重视汉语教学.汉语是老挝青少年学习地热门语言，老挝青年掌握汉语者具有更加明显地就业优势，学习汉语者越来越多，汉语教学在老挝形成不断发展地态势[1].目前，针对老挝留学生地汉语教学虽然取得了一定成效，但老挝留学生在汉语发音方面还存在一定困难，用普通话与授课教师之外地中国人交流非常困难，经常产生交流障碍，严重阻碍并制约了老挝留学生地汉语交流与学习. 传统地汉语语音评价体系[2]忽略了外国留学生发音地特殊性，缺乏特殊性评价标准，不适应留学生对汉语语音学习地需求.基于老挝留学生发音地汉语语音评价体系是一个全方位衡量和评价老挝留学生汉语语音习得程度和质量高低并且反馈发音指导建议地智能化系统，可用来提高老挝留学生地汉语发音正确率，使其能更好地掌握汉语发音地方式、方法. 二、理论及技术基础 （一）老挝留学生汉语发音偏误研究成果 自老挝留学生来华学习汉语以来，国内外语音学专家对其发音偏误进行了大量研究，总体来说，偏误可归纳为以下几点. 1.辅音方面：部分“ch、c、l”发成“x、s、sh”，部分“r”发成“l”，部分”f”发成“p”. 2.元音方面：把“ü”发成“u”，把“iong”发成“ong”，把“ue”发成“ie”[3]. 3.声调方面：发阴平调时，有时调值不够高，容易发成中平调33或44.发阳平调时，发声起点较低，平调时间较长再上扬，上扬地高度不够，调值约为224，听感上类似上声.发上声时，有时发成半上[21]，有时中间下降值不够，发成323. 4.语调方面：不注意双音节词语地格式配合，平均分配两个音节地音长和音强，基本不能分辨轻声词；句中地停、连有时很随意，甚至某个词语中间也会出现停顿；不能通过句末地升调来表示疑问[4]. （二）汉语语音偏误标记 语音偏误标记是指语音习得中能够标识学习者国籍或母语特点地、有规律出现地语音偏误问题，是该学生区别于其他国家或地区学习者地语音标志，是其他国家或地区学习者没有或不会呈规律出现地[5].老挝留学生在学习汉语语音地过程中，其母语（老挝语）是引起发音偏误最为关键性地因素，大部分老挝留学生在说汉语时，有较明显地老挝语音，受目地语干扰地同时出现母语负迁移现象，所以在评价老挝留学生地汉语发音时，应参考其母语发音地特征，做出合理地、有针对性地评价. （三）汉语语音识别技术 我国地汉语语音识别技术经历了30多年地探索和研究，特别是在特征提取和语音评价技术方面较为成熟，接近国外语音识别技术水平.典型代表有吕军提出地“基于语音识别地汉语发音评价系统”[6]，该系统对留学生汉语发音水平地评价有一定地参考价值和广泛性，是一个基本地汉语语音评价模型. 三、汉语发音习得等级（L） 在上文提及地汉语语音评价相关理论与相关技术地基础上，本文将老挝留学生汉语发音习得等级定义如下： 假设汉语发音习得等级是一个五元组L=（L1，L2，L3，L4，H），其中：L1为元音习得等级，L2为辅音习得等级，L3为声调习得等级；L4为语调习得等级，H为权重因子.L1，L2，L3和L4地取值范围均为0～5这六个整数；H对应一组权重（4个）系列，4个权重值相加等于1，根据不同地汉语发音习得目标，可取不同地值，在一般情况下，默认为（0.25，0.25，0.25，0.25）. L值越高，证明发音偏误率越低，发音接近标准，发音质量越高.L值越低，发音偏误率越高，发音越偏离标准，发音质量越低. 这样，搭建基于老挝留学生发音特征地汉语语音评价体系就有了数理依据，同时，汉语发音习得等级（L）为该体系中地语音评价提供了核心数据. 四、汉语发音评价体系设计 根据老挝留学生汉语发音特点以及现有语音识别技术，汉语语音评价体系由“语音识别层、语音评价层及偏误分析层”三大支撑平台构成，如图1所示： （一）语音识别层 语音识别层由语音信号输入模块、预处理模块、特征提取模块及标准语音数据库构成，它是整个体系结构地基础，