影视与虚拟历史在通识历史教学应用之探讨1-中国医药大学机构典藏.PDF

通識教育學報第十一期 第 1 至 24 頁 2007 年 6 月 中國醫藥大學通識教育中心 影視與虛擬歷史在通識歷史教學應用之探討1 王文景 中國醫藥大學通識教育中心 講師 摘 摘 要要 摘摘 要要 歷史教學法近年來屢屢出現轉變，首先是影視史學的出現，藉由聲光效果 的刺激教學，極易吸引學生的目光。其次伴隨電腦多媒體與網際網路的發達， 數位虛擬科技技術突飛猛進，虛擬歷史對歷史教學產生重大的影響。影視歷史 中存有許多虛構的情節與畫面，提供學生想像的空間，也藉此滿足好奇心。虛 擬元素的添加又正可以稍稍彌補真實歷史記載的不足，所以虛擬歷史研究法雖 非正統史學研究的主流，但如純粹應用在教學上，或可成為一種啟發並提供學 生多元思考的方式。本文以已上映過的兩部歷史電影《霍元甲》與《魔女潛艦》 為例，分析在影音與虛擬劇情的呈現下，歷史的真相是否能存在，亦或是消失 不見？如何藉由影片引導學生思考，重建歷史並還原原貌，認真思考影片的不 合理處，進而去探討真實的事實並察訪歷史真相以達到歷史學習的目標。 關鍵詞：影視史學 虛擬歷史 歷史重建 歷史教學 1 本文部分內容曾於 2006 年《通識教育教材與教學研討會》中口頭發表，經修改後重新發表。 2 通 識 教 育 學 報 第 十一 期 一、前 言 追求卓越教學是近年來國內各大學發展時的主要目標之一。通識教育在大 2 學整體課程規劃上有愈來愈多元、趣味及實用的趨勢。 大學生面對專業科目與 通識課程的學習時，他們的考量與選擇為何？（除了學校硬性規定的核心必修 課外，他們還會選擇非專業領域的通識科目嗎？而且不是以成績好過與否為考 量）歷史是一門古老的學科，歷經時代的演變，在現代化科技文明為主導與功 利主義掛帥的潮流中，非實用學科的歷史逐漸不受學生青睞，傳統歷史課慣用 的講授式教學法似乎不能完全滿足學生的求知需求，特別是當部份學生以不喜 深奧的理論或純粹觀念的知識傳承為由，來排斥非專業科目時，大學通識教師 該如何因應。 學生的學習態度一直是影響教學成效的重要指標，目前有愈來愈多比例的 大學生在學習上偏向於簡單取巧，只求整體學分數的快速獲得，而不問對各領 域知識是否有所吸收，更遑論學習過程中的經驗分享。面對大學生日趨現實功 利的學習態度，如何導正學生觀念（導引而非強迫接受），使其樂於接受課程， 並養成主動求知且樂於思考問題的學習精神便成一個重要的課題。 綜觀近年來各大學校院中通識課程的設計及教學，正逐步調整為能引起學 生對學習主題的興趣及樂趣為方向。影視教學藉由聲光效果的刺激，極易吸引 學生的目光，因此廣為各類課程採用（在歷史學中並發展出專屬的影視史學的 研究法，詳下述），在臺灣影視教學的出現已有一段時間，並逐漸成為一項授課 標準，目前幾乎很少有學校缺乏相關的硬體設備 。近年來伴隨電腦多媒體與網 際網路的發達 ，多媒體視聽教學的發展已日漸成熟 。 雖然影視教學有聲光畫面的優勢，特別是電影，極易吸引學生目光。但電 影畢竟不是歷史紀錄片 ，以此做為影視史學的內容時，或多或少仍存有虛幻的 情節與畫面，這類虛擬元素的出現，或可視為用來彌補真實歷史記載上的不足， 2 據教育部顧問室 95 學年度第一學期個別型通識教育計畫評選報告總評中指出：大部分老師都 提供了豐富多元的教材；學生選課仍偏向挑選較生活化的通識課，如媒體、兩性、生命禮儀、 文學、環境等，同樣在課堂上喜歡動態的參與，如觀賞影片、製作成品、討論等；嚴肅的課程 如哲學、政治、科學等不易討好學生，老師利用多元授課方式來吸引學生投入參與已值得鼓勵。 (.tw/~cyberlin/index-1-6.htm) 影視與虛擬歷史在通識歷史教學應用之探討 3 但仍須小心謹慎 ，以免誤導學生。另一方面，近年來國外史學界開始有人著重 虛擬歷史研究法觀念的推廣，虛擬歷史研究法雖非正統史學研究的