语文人教版七年级下册《伤仲永》.docVIP

《伤仲永》说课 万兴中学：杨叶 一、说教材 （一）、教材地位。（教材分析） 《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的第五篇课文。该单元是以成长为主题来展开的。本单元的学习要求是 把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入文中的情感，注意学习文章的表达技巧。 本文是一篇说理散文（体裁、文体），主要写了一位神童变成常人的故事，表达了作者的惋惜之情，强调了后天教育对于成才的重要性，写作特色有：详略安排恰当，叙议结合，一事一例。 （二）、教学目标。 “初中语文新课标要求全面提高语文素养，要重视学生知识之间，情感之间，能力之间的联系。”依据知、过、情三维目标要求，并结合本单元的学习主题，以及本课的特点要求，我把本节课的学习目标确定为： 知识与技能： 1．积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。 　　2．了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。 　　3．理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。 过程与方法; 1．文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；评读课文，自主评价作者的观点；背读课文，课后延伸。　 　2．讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。 情感态度与价值观： （三）、教学重难点。 根据七年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文教学目标，我将本课的教学重点确定为： 重点：1．引导学生了解一些常见的文言知识。 　　2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。 结合单元主题，文体特点，以及本班学生的实际情况，我把难点设为： 难点：1．理解作者的思想观点，并能作出评价。 　　2．了解说理散文中的叙事技巧。 二、学情分析： 七年级的学生具有一定的阅读感知课文的能力，对于鉴赏文章的能力不是很强，教师要调动学生的求知欲和好奇心，让学生充分发表自己的独特体验和看法。本文贴近生活，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣，调动学生的情感体验，给学生美的熏陶从而理解作品的内涵。 三、教法学法。 结合教学目标以及学生实情，我将以启发式教法为主，辅之点拨法、运用多媒体进行教学。在课堂教学中充分体现教师的主导地位。 学生学习将以自主、合作、探究为指导思想，采用朗读法、讨论法，引导学生在自主合作探究中大胆质疑，敢于创新。在讨论中分享学习的快乐，充分体现学生的主体地位。 总之，在教学过程中我将充分尊重学生的个体体验，师生互动，共同发展。 四、教学过程。 为了更好的完成教学目标，突破教学重难点，提升学生能力，课堂教学我安排了以下几个环节： 、创设情境，激情导入。 用意：设计此环节是为了激发学生的学习兴趣，这是一堂好课的开始，是打开学生思维的金钥匙。 、复习 用意：这个环节属于自主学习的范畴。设置此环节目的是帮助学生记住文学常识，善于积累文言词语。为后文的学习疏通障碍。 、思读课文，合作探究。 问题展示：1、方仲永的变化经历了那几个阶段？ 　 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 　 3、最后一段的议论讲了什么道理？、 解决方式：在思读课文的基础上，以自主学习的形式，组织学生进行讨论交流。小组展示，教师适时点拨，启发。学生互评教师评价相结合。尤其是教师评价要建立激励性机制。 用意：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读。设计此环节是为了通过学生的合作学习来突破重难点，加深对课文的理解和体验。从而获得情感的熏陶。 、探究课文，品味语言。 用意：分析文章的写作技巧，引导学生随文写作。 悟读。 问题展示：由“方仲永”所想到的为题说一段话。 解决方式：学生即席发言，自己确定角度，说明自己的观点。 用意：一堂好课应该更多关注学生的个体反应，此环节是为了联系生活实际，注重学生个体情感体验，是学生创新能力的充分体现。是大语文观的又一体现。教师在这一环节中尤其要尊重学生的个体体验，允许学生大胆发表自己的见解，鼓励学生积极创新。 、小练笔 让学生优化可说，有话可写。从上一环节的说到写 ，循序渐进。 总结语： 以上就是我的说课设计，目的在于以教材为载体，以合作探究为手段，注重团队合作，凸现个体发展。在讲述过程中如有不妥之处，敬请各位批评指正。