教师职业技能训练概论-杨国全主编.pdfVIP

教师职业技能训练概述 教师职业技能 教师劳动 的特 点及其职责 的复杂性、特殊性 ，使得做一名称职 的教 师 ，尤其是做一名优秀教师，并不是一件容易的事 。特别是在科学技术 迅猛发展、教育教学 内容不断丰 富、教育对象 日趋广泛 的现代社会 ，不 经过严格扎实 的基本功训练 ，不具备一定水平 的技能，一个人是难 以胜 任教师工作 的。作为教师 ，要很好地履行职责 ，既需要有基本 的师德修 养 ，渊博 的文化科学知识 ，更需要掌握对教材和各种影 响因素进行教育 加工 ，对教 育影 响进 行传 导 ，组 织管理教学工作等 转化教 育影 响 的技 能，使其成为学生能够接受、易于接受 、乐于接受 的状态 ，以保证教育 教学工作迅速 、准确 、有效地进行 。教育教学工作 既是一 门科学 ，又是 一 门高超 的艺术 。对于教育教学艺术 的驾驭 ，需要多方面 的能力 。这些 能力在行为上 的综合表现，就是教师职业技能。 按照教育心理学的观点， “技能”是指通过练习而巩 固下来 的迅速、 准确 、流畅、熟练地完成某种任务 的活动方式 。它在总体上分为动作技 能和 心智 （智力 ）技 能两 类 。前者主 要表现 为书写 、实验 、唱歌 、绘 画、体操等一系列身体外部动作合乎法则要求 的活动方式 ；后者主要是 指借助于 内部语言进行 的认知活动方式 ，是在认识特定事物 、解决特定 课题 时 ，感 知 、记 忆 、想 象 、思维等 心理活动合乎法则要 求 的组合方 式 。在现实中，许多技能兼具有动作技能与心智技能两方面 的成分 。 依据教育心理学关于 “技能 ”的有关研 究，考察教师劳动 的特 点， 我们认为，教师职业技能是指教师在教育教学实践过程 中，通过练 习、 训练形成、巩 固下来 的迅速 、准确 、流畅、熟练地完成教育教学任务 的 一系列行为及智力活动方式的总称 。 教 师 作 为 传 道 、授 业 、解 惑 ， “履 行 教 育 教 学职 责 的专 业 人 员 ” （《教师法 》之表述 ），其职业 的技术构成 ，不仅面广 ，而且程度也高 ， 需 要 从 业 者 具 有 与 其 从 事 职 业 的技 术 构 成 相 一 致 的职 业 技 能 。早 在 多年 前 ，我 国大 思想 家 、教 育家 荀子 （约 公元 前 公元前 年 ）就提 出了教师应有 “师 术 ”的观 点 ，指 出 ： “师术有 四 ，而博 习不 与焉 。尊 严而惮 ，可 以为师 ；耆 艾而信 ，可 以为师 ；诵说而 不 陵不犯 ， 可 以为师 ；知微而论 ，可 以为师 。” （《荀子 致士篇》）在他看来 ，要成 为教师 ，需要具备 四个条件 （亦即四种技能 ），即有威严而使学生敬畏 ， 有丰 富 的生活经验使 学生信 仰 ，讲授 学理有 理有据 、有条不紊 ，有 了解 学术 的精 微之 处而加 以论述 并加 以发挥 的本 领 。除此之 外 的起 码 条件 是 能够 掌 握 （或 者 具 有 ）广 博 的知 识 。成 书 于 战 国时 期 的教 育名 著 《学 记 》，也提 出了一些教师应具有 的技能 ，如 “罕譬而 喻 ”、 “长善救失 ” 等 。 教师职业技 能训练 近 现 代 社 会 以来 ，随着 教 学 组 织 形 式 的不 断 完 善 与 发 展 ，教 学 内 容 ，特 别 是科 学技术 知识 的不 断丰 富与革新 ，教学手段技术构 成 的不 断 提 高 ，教 育对 象 的 日趋广泛 与复杂等 ，使教 师职业 的专业 性及 技术构成 大大增强 了，对教师 的职业素质提 出了更高 的要求 要求从事 教师职 业 的人 不仅 具 有 高 尚 的师 德 ，渊 博 的知 识 ，而 且 必 须 具 备 多方 面 的技 能 。对教师 的职业技能进 行研 究和训练遂成为教育科学 的重要课题 。 教师职业技 能研 究是教 育科 学 中的开 发性应用研 究 。这 一研 究是运 用教 育学 、管理学 、教 育心理学 、教 育技术 学 、教 育传 播 学 、教 育生态 学 工 效学等 学科 的基 本 原理 ，对 教师 以课 堂为 中心 的教学 日常活动进 行新 的审视 ，实现对 教师 多种 行为面貌 的再 现 ，以便重新认识 、理解这 些行为 结 构和操作过程 。这 一研