小学生学会提问的实践研究-任月珍主编.pdf

第 1 页 小学生学会提 问的实践研究 （主报告 ） 上海市静安区延安中路小学 《小学生学会提 问的实践研究》是上海市教育科学 “十五” 规划重点课题 ，在市、区领导和专家 的指导下，经过几年 的研 究，取得了显著的效果，现将课题研究报告如下： 一、问题 的提 出 关于小学生学会提 问的研究背景 ，研究价值及其实践的意 义，我们有如下几点认识： 学会提 问是适应时代发展急需解决的问题 在当前社会变革 日益加快的年代，学会学习比掌握专 门知识 更为重要，学会学习急需解决的问题是学会提 问。特别是随着经 济全球化，人才跨行业流动的机会将成倍增加，而跨行业的流动 就要有跨行业的知识，这样就增加了 “有用知识”的不确定性。 因此，面向未来的学习，学会学习比掌握专 门知识更为重要，它 本文执笔：任月珍等 第 2 页 为学生终身学习能力的培养奠定基础 。 学会学习最重要 的是学会提 出问题 ，所 以研究学会提 问的课 题具有 时代性 。平 时 ，我们 总是把 “分析 问题和解决 问题 的能 力 ”作为培养学生 能力 的最高 目标之一 ，其 实只有提 出问题才 能分析 问题与解决 问题 ，任何创新总是从提出问题开始 的，没有 问题就不可能创新 。爱因斯坦说过 ： “提 出一个 问题 ，比解决一 个 问题更重要 。”所 以，我们要从时代发展需要 的大处着眼，从 课堂教学小处着手 ，从基础抓起 ，把小学生学会提 问作为首要 问 题来抓 。 学会提 问有利于培养学生 的创新精神 从某种意义上来说 ，人类 的一切新成就 ，新思想 ，新理论 ， 新观点，新方法 ，以及新 的发 明创造等 ，都是从质疑开始的。学 生有 了问题意识 ，他们就不会迷信权威 ，迷信书本 ，迷信教师的 绝对正确性 ，就能在 已有 的知识基础上 ，经过观察 、思维、想象 和动手操作等活动 ，对一些非科学伪科学的知识 ，大胆地 、有理 有据地进行质疑 ，并勇敢地进行探索活动 ，这样他们就能摆脱对 教师 、教材和书本 的过分依赖 ，改变安于现状 的学习习惯和学习 态度 ，突破思维惰性和思维定势的局限，发展创新思维 ，培养创 新精神 。 学会提 问有利于发挥学生 的主体作用 在教学过程 中，只有在学生积极主动地参与学习活动 ，并掌 握 良好的学习方法 的情况下 ，才能发挥其主体作用 。学生具有 良 好 的提 问习惯 ，就能随时发现 问题和提 出问题 ，就会产生一种追 求 问题答案 的欲望 ，从而驱使他们开展有 目的的探究活动 ，积极 主动地完成学习任务 。同时，每一次探究活动 的成功 ，他们都会 经历一种愉快 的情感体验 ，从而提高 自我效能感 。积极 的自我效 能感又反过来进一步强化学生 的求知欲和学习兴趣 ，提高学生 的 第 3 页 积极性和主动性 ，充分发挥学生 的主体作用 。 学会提 问有利于丰富学生 的知识结构 培养学生 的提 问意识 ，学生就会经常提 出一些 问题 。而一旦 问题产生 ，他们 的思维就会为解决这一具体 问题而启动 ，在心理 上就会产生对某一个知识的渴望与追求 。这时，学生大脑 中的已 有知识经验就会被激活 。即学生就会在大脑 中再现各种与提 出的 问题相关的知识经验 ，并使之与 问题建立 了联系 ，试 图理解和解 决所提 出的问题 。一旦建立 了联系 ，就意味着 问题被有机地纳入 到原有 的知识结构之 中，从而使原有 的知识经验得到了重组 ，并 获得了新的意义，这样就丰富和发展了学生原有的知识结构 。 学会提 问是当前未被教师普遍关注 的问题 当前课堂教学 中，学生提 问的现状却不容乐观 。问题主要表 现在 ：一是学生 问题意识差 ，几乎无 问题可 问；二是即使能提 出 问题 ，提 问