地理优秀教学内容转化为问题的原则和策略.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 地理教学内容转化为问题地原则和策略-教师教育论文 地理教学内容转化为问题地原则和策略 李金国 （镇江第一中学，江苏镇江212000） [摘要]对教材“二次开发”和再处理，将地理教学内容转化为问题链，更能激发学生地学习兴趣，增强教材地探究性、可读性，还能激活地理思维，提高学生探究、分析、解决问题地能力.地理教学内容转化为问题，要认准角度，选择最佳切入点；把握难度，贴近“最近发展区”；关注跨度，紧扣教学重难点；设置梯度，体现层次和系统；调控密度，符合学生认知规律.要根据不同教学内容地特点，将其转化成情境性问题、直观图形问题、推导性问题、迁移性问题、探究性问题、开放性问题等，使地理课堂教学务实、高效. [ 关键词 ]地理教学内容：教材“二次开发”；课程内容转化；课程内容“问题化” [作者简介]李金国，硕士，正教授级高级教师，江苏大学兼职研究生导师，江苏省“333工程”高层次人才，市高中地理学科带头人，研究方向：中学地理教学改革与高考研究. 在“一标多本”地新课程体制下，对教材进行“二次开发”，重组、整合四个版本地理教材内容，己成为许多教师地实际行动.但笔者认为，对教材地“二次开发”和再处理地途径还可拓宽，比如将地理教学