认识角-课堂实录.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《认识角》课堂实录 教学目标: 经历动手操作角,画角,认识角,在常用物品上找角的过程。 知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。 在用小棒拼角,做活动角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。 教学重点:认识角,了解角的特征。 教学难点:理解角的大小与两边张口大小有关，与两边长短无关。 教学过程： 拼角 师: 同学们,看,老师手里拿的是什么? 生: 小棒。 师：我们先来做一个拼图游戏，看看4根小棒能拼成什么图形？开始。 (学生拼角) 师：拼好了就拿起来让老师看看。 师：大部分同学都拼好了，你们拼的是什么？ 生：正方形、菱形。 师：4根小棒围成的封闭图形都是四边形。拉一拉，看看能活动吗？ 生：能。 师：3根小棒能拼成什么图形呢？ (学生拼角) 师：刘赟熙真快！其他同学也陆续举起来了，不错！三根小棒拼成了…… 生：三角形。 师：再试着拉一拉，能活动吗？ 生：不能。 师：2根小棒呢，又能拼成什么图形？这次拼好了不举起来，放在桌子上，老师看看。 （教师选取学生拼的图形，白板展示。） 师：我看了一下，拼成的图形大部分是这样的。像这样由2根小棒拼成的图形就叫做角。今天我们就来认识角。 （板书）认识角。 角的组成 感受角 师：拿起我们刚才做的角，摸一摸，玩一玩，看看有什么发现。 （学生感受角） 师：可以把你的发现和同桌小声地说一说。 师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？ 生：我发现上面下面都能拼成角。（学生演示） 师：噢，他是想说这个角能怎么样啊？（教师再照刚才学生的样子演示给大家看） 生：能活动。 师：他说这个角能活动。（教师副板书：能活动） 师：别的呢，谁还发现了什么？ 生：它可以这样，还可以这样。（学生边说边演示） 师：噢，她也想说能活动。还有吗？ 生：可以转圈活动。 师：咱们总是围绕角能活动，再仔细看看你们拼的角，你们是拿什么拼成的角？ 生：小棒。 师：几根小棒？ 生：2根。 师：2根小棒拼成的角。另外，它能活动，你是怎样让它活动起来的？ 生：用手动。 师：看看上面有什么？ 生：有一个小钉子一样的东西。 师：他说的挺准确，有一个小钉子一样的东西把2根小棒连接起来了。 （教师副板书：2根小棒和一个小钉） 师：数学上，是这样来画角的。看，用1个点来代替这个小钉子,用2条直直的线来代替这两根小棒, 画出的角是这样的： 师: 这个点就叫做顶点，这一条直直的线叫做边,还有一条，它也叫…… 生：边。 师：反应真快。 (教师在黑板上画一个角,并标出顶点和边) 师：角有几个顶点？ 生：有一个顶点。 师：非常好，坐下。有几条边？ 生：2条边。 师：角有1个顶点2条边。 师：老师这里有一首关于角的儿歌，一起来看看。 (PPT) 角的顶点尖尖的， 角的两边直直的， 不尖不直不是角。 (教师先读,边读边指黑板上画的角的顶点、边。) 师: 角的顶点尖尖的,顶点在哪?伸出你的右手，我们来指一指。 (教师带领全班同学用手指) 师: 角的两边直直的,边在哪? (教师带领全班同学用手指) 师: 注意,指边时从顶点出发，一条边。再从顶点出发，另一条边。会指了吗？ (教师边说边示范) 生：会了。 师: 下面,每位学生自己小声读儿歌，一边读一边伸出右手指黑板上的角。 师：下面我们齐声朗读儿歌，一边读一边用手指。 （全班齐读） 角的判断 师：你们认识角了吗？ 生：认识了。 师：把小棒放在一边，拿出作业纸，看谁是“火眼金睛”，能够找到里面的角。 （学生做题，教师巡视辅导，选取一份作业，拍照上传白板，引导学生讨论。） 师：第一个图形是角吗？ 生：是。 师：谁来说说，它为什么是角？ 生：因为它有一个顶点。 师：她找到顶点了，你们也指指，哪是顶点。（全班指顶点） 师：只找到顶点就是角了吗？ 生：而且两条线还直直的。 师：而且她找到了角的…… 生：边。 师：所以它就是角。好，第二个。 生：第二个也是角。 师：为什么？ 生：因为它有顶点和两条直线。 师：同意吗？ 生：同意。 师：第二个图形也有顶点也有边，所以它也是角。第三个？ 生：它不是角。 师：怎么不是角： 生：因为它没有顶点。 师：好，说得很清楚。第四幅图？ 生：它的两条直线和顶点都弯了。 师：主要原因还是没有顶点。第五幅图，是不是角，一起说。 生：是。 师：这是一个特殊的角，以后我们再学习。最后一个？ 生：不是角。 师：因为…… 生：因为它的边不直。 师：因为这个图形，这条线不是直的，所以它就不是角。 师：做的不错，把作业纸还放回原处。 角的大小比较 师：接着来