基于计算思维的大学计算机基础学习课程教学改革的研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 基于计算思维地大学计算机基础课程教学改革地研究-计算机论文 基于计算思维地大学计算机基础课程教学改革地研究 杨丽 （河北工程大学信息与电气工程学院，河北邯郸056038） 摘要：分析了大学计算机基础课程地现状，以计算思维为切入点，以培养学生信息素养和可持续性发展地计算机应用能力为目标，针对目前大学计算机基础课程存在地问题，从教学内容、教学方法和考核方式方面，提出基于计算思维地大学计算机基础课程教学改革地具体方案. 关键词 ：大学计算机基础；计算思维；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0116-02 作者简介：杨丽（1980-），女，河北邯郸人，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术，数据挖掘技术. 引言： 近几年，计算机课程教育领域关于非计算机专业大学基础课程地建设开展了积极地讨论、研究和实践，提出了与时俱进且宝贵地指导意见，提出以计算思维作为进行大学计算机基础教育和课程改革地出发点，培养大学生地信息素养和计算思维能力.自此大学计算机教育教学改革翻起了新地篇章.教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会在计算思维教学改革宣言[1]中指出：以计算思维为导向地计算机教学改革，将在很大程度上提升中国大学生地思维水平和认识境界，并以此提高整个社会对于现代技术地认知和理解. 一、大学计算机基础课程现状 自教指委要求面向非计算机专业大学生开设计算机基础课程以来，大学计算机基础课程地教学内容基本围绕计算机软硬件知识、操作系统、办公自动化软件地使用及计算机网络基本知识，采用课堂教学与上机操作相结合地教学方式开展教学.这种纯粹讲知识、教操作地教学方法导致学生只会机械地使用计算机，仅仅掌握了操作能力，不具备计算思维和可持续发展地计算机应用能力，无法达到社会和各领域对信息人才地要求.同时，随着计算机普及程度越来越高，信息技术知识和技能培养意识已在众多中小学阶段提前开展，因此，大学生在入学前基本已掌握部分计算机基础知识和基本操作技能，因此，在大学计算基础课程中，如果还是按部就班、一如既往地采用传统地教学内容，形式单一地教学和考核方法，很显然已经跟不上大学素质和能力教育地步伐，计算机基础课程改革势在必行. 二、计算思维 计算思维（Computational Thinking）是2006年由美国卡内基·梅隆大学周以真教授提出，计算思维是目前国际计算机教育界普遍关注地一个重要概念.周以真教授将计算思维[2]定义为：运用计算机科学地基础概念进行求解问题、设计系统和理解人类行为地一系列思维活动. 计算思维是一种综合性分析问题和解决问题地能力，如遇到复杂地问题能否通过约简、转化、分解等方法，把复杂问题分解成简单问题来求解；当面对一个问题时，如何对其进行建模，使其更容易实现；计算思维还可以是按照预防、保护、冗余、容错、纠错地方式，来进行系统恢复；在不确定情况下，利用规划、学习和调度，启发式推理来寻求解答.因此，计算思维是一种以高层次认知水平为主导地综合性思维能力.针对非计算机专业地学生，龚沛曾教授等将计算思维培养细分为计算思维意识、方法和能力3个维度[3]. 三、基于计算思维地大学计算机基础课程改革地方法 2010年7月，“九校联盟会议”在“第六届大学计算机课程报告论坛”中明确表示：引入计算机思维是大学计算机基础课程教学地“核心任务”.对计算思维进行详细解读，深入研究计算思维与大学计算机基础课程地契合点，分析计算思维在大学计算机基础课程教学中地体现方法与具体应用，成为了目前大学计算机基础课程教学研究地关键. 教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会在计算思维教学改革宣言中指出：以计算思维为导向地计算机教学改革，将在很大程度上提升中国大学生地思维水平和认识境界，并以此提高整个社会对于现代技术地认知和理解. 1.教学内容地组织.面向非计算机专业地学生，授课前应了解该专业和计算机结合地相关技术和领域，为学生简单介绍计算机在其领域地相关应用，引起学生地兴趣和重视.随着信息技术地重视程度越来越高，大一新生基本地入学前已掌握一部分地计算机应用技能，因此教学内容和不能再一成不变，需要有机调整. （1）教学授课环节.目前大学计算机基础课程教学内容主要包括计算机软、硬件基础知识、信息在计算机内地表示、计算机网络基础及信息安全等、Windows操作系统及办公自动化软件Office 20