定风波课例赏鉴.PDF

阅读 本版编辑／鹿 鸣 ◆ 课 例 《定风波》课例赏鉴 赏 鉴 本课荣获2016 年江苏省高中语文优秀课评比一等奖 1 2 筅执教：金 卫 观察：袁 菊 执教者 （1.南通中学，江苏南通226001 ； 2.南通市教育科学研究院，江苏南通226001） 摘 要：《定风波》是苏轼谪居黄州时所写的词作名篇之一，是其饱经忧患后依然笑对人生 的生命智慧的佳构。本课以理清词人情感脉络为重点，着力让学生真切体悟苏子的生命智慧。本 课抛开传统诗词解读范式，基于语文学习力进行深度教学，以增强学生自主探究、互动合作的意 识。基于语文课程意识进行深度教学，以培养学生的言语智慧和言语能力。 关键词：诗词 学习力 课程意识 深度教学 金奖课例 ［课堂实录］ “却”的比较意味不够鲜明。“却”字应该 一、朗读—— 读出转折的味道、惊喜的感觉，所以我 ［教学设想］ —感受词韵之美 当下的高中诗歌教学， 师：900 多年前，黄州一场并不特别 觉得应该重读。 普遍存在着 重视局部轻视整体、重视感性想象轻视 的风雨，却引出了一首脍炙人口的词作 生：我觉得“谁怕”的语气略淡了一 点，不够味。应该这样读—— 理性分析、重视直观经验轻视逻辑推理 《定风波》。今天，我们一起陪着苏轼走 —“谁怕”（生 等问题。 已有的诗歌教学多拘泥于意 完那沙湖小道，体验东坡先生的情感历 范读）。 象、韵律等内容，而对于诗歌整体章法、 程，领悟他的生命智慧。老师知道，你们 师：确实有味道了！而且我们看到， 情境结构的把握，对于作者情感脉络、 都有预习的好习惯，我想请一位同学为 “谁怕”“微冷”“归去”这三句，都是押的 心路历程的寻绎，对于诗歌意境、旨趣 我们朗读这首词作。其他同学在听的时 仄声韵…… 更为深入的感受理解缺乏关注。 候，看看他朗读中哪些地方处理得比较 生：老师，我知道了。仄声韵，声音 语文学科核心素养的培养要求我 好，或者哪些词句和你的朗读还存在出 短促，力度强大。 们教师必须调整教学策略，从关注“教 入。 师：不错。你的体验很到位！ 的活动”转向设计凸显主体的“学的活 （一生朗读。） 生：我以前学过李清照的《声声 动”，教师应该成为课程开发者、路径提 师：谢谢你的勇敢，敢于在这么多 慢》，押的就是仄声韵。 供者和活动设计者，引领学生在语文学 人面前展示自己！他读得怎么样？ 师：你能调动以往的学习体验，非 习实践体验中获得知识、建构体系、探 生：他整体读得很好，吐字非常清 常好！这里三个押仄声韵的短句，好似 寻科学的思想方法。如何让诗歌教学之 晰。“何妨”一词，读出了诙谐戏谑的口 音乐中的休止符，戛然而止，大大延长 路更为清晰和坚定，如何真正关注学生 吻。但我觉得“何妨”后面的停顿应该稍 了思考时间，将读者引入了清明的想象 诗歌学习的现状，是我设计本课的初衷。 微长一点，他刚刚在