高效课堂的构建准备与实施环节.docVIP

高效课堂的构建准备及实施环节 湖北省京山县绿林中学 廖作祥 邮编：431804 电话关键字： 高效课堂 目的 准备 环节 摘要：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，必须做好如下准备：即教师充分把握课程标准和教材内容；培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法；设定课堂教学的具体目标；预算课堂教学的单位时间；设计课堂教学的有效方法。构建高效课堂的环节包括单元导入，明确目标；自学指导，合作探究；大组汇报，教师点拨；巩固练习，拓展提高；课堂小结，单元回归。 正文： 提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，是目前我国基础教育实践中的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？笔者认为，首先要弄清什么是课堂的有效性的问题。 课堂教学的有效性，是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：一是时间的规定性。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。即教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。二是目标的规定性。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。 课堂教学效率不是由单一因素决定的。它包含教师、学生、教材、方法四大要素。四大要素又构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，是构建高效课堂的基础。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。近年来，笔者在教学中尝试提高教学效率的有效方法，认为教师要打造高效课堂，必须把握高效课堂的目的、条件准备和实施环节三方面的问题。 一、构建高效课堂的目的 一个设想可以说是我们高效课堂研究的目的：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。素质教育需要时间，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。 二、构建高效课堂的准备1、教师要充分把握课程标准和教材内容。 不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。 教师把握课程标准和教材内容的途径是 “说教材”活动。首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识点，分册或分单元写出教材分析。写教材分析包括七个方面的内容：课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求？本套教材的编写意图和体例是什么？本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的？.本套教材哪些知识可以前后整合起来？.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么？初、高中考试大纲的要求是什么？如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材等等。　　写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，讲解自己对教材的理解和处理设想。　　2培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。 新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过“同课异构”和写“课例分析”活动，转变师生的教学方式，落实提高学生自学能力。　　 “同课异构”即同一篇课文，用不同的老师，不同的方法去上课，然后组织教师评课。教研组要事先设计《高效课堂评价表》，让听课的人当堂填表，课后进行统计分析。通过这样一种活动就能探讨哪种教学模式效率高，哪种教学模式需要改进。 写课例分析不同于一般的课后反思，有固定的格式，主要包括三大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。然后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、知识点等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而是要根据听课专家的点评和同行的议论，认真地进行反思并写成文章，这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编成册，便于老师们参考。这是一笔财富，后来再上课的老师讲到这一课时看一下前边的课例分析，对自己是个很大的启发，站在别人的肩膀上会看得更远。 3、设定课堂教学的具体目标。