淳中高二历史集体备课教案-杭州第十四中学.DOC

省淳中2010届高二历史备课组 选修四第四单元 2010.3 PAGE PAGE 6 - - 高二历史集体备课教案 年 级 高二 主备人 沈顺汪 审核人 赵树华 备课时间 2010.3 课 题 第3课 新土耳其的缔造者凯末尔 上课时间 课程标准 了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。 教学目标 知识与能力 了解凯末尔所处时代的土耳其国内外历史背景，认识凯末尔成为民族解放运动领导人的客观环境。　　了解凯末尔的生平，认识他由一名出色的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。了解凯末尔领导土耳其独立运动中的重大事件，认识凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的贡献。 过程与方法 教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。与学生一道，将凯末尔与孙中山作比较。 情感态度与价值观 一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。凯末尔出生于港口城市，受军校教育，青少年时代即受革命思想强烈影响，并参加了秘密活动。面对腐败无能的素丹政府和祖国被侵略的现实，作为爱国军人的凯末尔毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。　　历史是一面镜子。亚洲同一时期唯一获得独立和振兴的土耳其历史，对同为亚洲大国的中国人具有历史借鉴作用。　　凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。 对于土耳其为摆脱传统文化和宗教的束缚进而实现世俗化，可以有不同看法。 教学重难点 重点：凯末尔改革措施及评价。 难点：凯末尔革命的过程和历史背景。 课时设计 2课时 教学过程（第一次备课） 二次备课补充 【导入新课】 奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落知识概览： 建立:13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。 政权特点:军事封建帝国 国教:伊斯兰教 都城:伊斯坦布尔即拜占廷帝国首都君士坦丁堡(1453年攻占) 影响:16世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于鼎盛。 16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国日见瓦解。 在19世纪，原属帝国版图的欧洲国家，如希腊、罗马尼亚、塞尔维亚与保加利亚纷纷独立或自治，有的地区为俄、奥、英所占有。 1914年，土耳其参与一战，因战败而濒临灭亡的边缘。 一战后，协约国先后把《摩德洛斯停战协定》、《色佛尔和约》强加给土耳其，对奥斯曼帝国加以分割，除首都外土耳其仅保留小亚细亚中部一块不大的领土。 土耳其人民在凯末尔（1881-1938）的领导下，发动反帝反封建的资产阶级革命并取得胜利，于1923年10月29日建立了土耳其共和国，从而结束了苟延残喘的奥斯曼帝国统治。 【讲授新课】 一、独立之路 1、青少年时代的凯末尔： 1881年出生于萨洛尼卡→12岁考入军校→24岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革 2、军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜　 被誉为“伊斯坦布尔大救星” 3、民族革命： ①背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重 ②经过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》 4、土耳其共和国的成立：　 1923年 安卡拉 凯末尔当选首任总统 二、凯末尔改革 1、改革内容： 政治：废除苏丹（封建君主）和哈里发（宗教领袖），实现政教分离，改造为资产阶级共和国 社会文化：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令 文字：用拉丁字母代替阿拉伯字母 教育：宗教与学校教育分离 法律：采用西方法律，废止伊斯兰教法，保障女权 经济：以苏俄为师，经济领域推行国家主义 2、改革评价：以“世俗化”为核心的资产阶级现代化改革，巩固了民族独立和共和制度，初步发展了民族资本主义，是同时代亚非半殖民地国家中唯一成功的改革。 【凯末尔改革】　　一．政治改革。土耳其共和国建立后的头25年，首要的任务是建立一个一体化的民族国家以及现代政治制度，以取代奥斯曼和伊斯兰教特性的社会秩序。奥斯曼封建专制制度的特点是王权（素丹制）和教权（伊斯兰教的哈里发制）密切结合在一起的封建专制制度。为改变这种政教合一的封建专制制度，凯末尔从1922年11月 1日开始，经1923年10月29日，直到1924年3月4日的17个月中，采取了三项带有决定性的政治措施：消灭素丹制、宣布共和国、废除哈里发制。这样，封建君权和神权政体变成了资产阶级共和国，从而彻底解决了奥斯曼帝国遗留