“三习三导”课堂教学模式下地科学预习案地设计.docVIP

实用标准 PAGE 文档 “三习三导”课堂教学模式下的科学预习案的设计 【摘要】：我校正在进行“三习三导”课堂教学课题探究，其理念是基于“先学后教，以学定教”的思想，我们在这方面进行了尝试，取得了一些效果。文章从预习案设置遇到的问题入手，从预习案设置的目的、预习案设置的要求、预习案设置的基本板块、预习案题目的编写方法点拨四方面去阐述解决方法，就“三习三导”中的预习案的设计谈了自己的做法及体会。其中后两块是本文的重点内容。 【关键词】： 三习三导 预习案的设置 预习案题目的编写方法 背景：布鲁纳说过 ：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”我校两年前就提出“先学后教，以学定教”的教学行为要求，并于2010年5月确立“三习三导”课堂模式的改革（省级立项课题）。 “三习三导”模式的具体流程图如下： 学生： 学生： 预习 研习习 练习 教师： 指导 引导 辅导 预习案 练习纸 笔记纸 导学案 我们科学组教师在学校领导的极力推动下，也尝试了科学课堂的“三习三导”，在一定程度上提高了课堂教学的效益，但也遇到了很多的困难。 本课题的重头戏之一在于学生的“先学”——预习，教师在了解学生预习结果的基础上“定教”。钱三强教授说过：“自学是一生中最好的学习方法。”预习是自己能动的接触新知、自主阅读、自我思考。这种独立获取知