2019年初中数学教师专业发展的三原色.docVIP

初中数学教师专业发展的“三原色” ——善教、会研、能写 南平市普通教育教学研究室　严桂光 材料将上传至“南平教育信息网”（）中的 “教育研究/普通教育研究/中考改革”栏 “三原色”，《新华词典》里的解释是“红、绿、蓝三色。在一定组合下可以复合成光谱中的各种色光，所以称三原色”。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 一、善教是数学教师专业发展之本 1、三个“先生”：书本、同行、学生 要“善教”，就得“善学”。 一幅对联：骨干在磨炼反思中成长，名师从课堂教学中走来。横批是：更要读书。 中国教育电视频道：学习改变命运，学习成就未来！ 重要辨析：仕而优则学，学而优则仕。《论语》 不仅仅是：“活到老，学到老” ！ 在老师面前有三个“先生 ：书本、同行和学生。 (1) 向书本学习，让“回头看”和“朝前走”的教育行动更自觉。 数学教师专业发展的教育行动，通俗地说就是经常“回头看”、不断“朝前走”。课堂教学的改进，需要教育理论的指导；“回头看”做得怎么样，需要教育理论的支撑；“朝前走”定位在何处，需要教育理论的引领。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 古人云：“书中自有黄金屋”。要尽可能多地阅读数学教学理论书籍，以充实和丰富自己的教学素养。吸收、取舍、融会、出新是学习数学教育理论的有效方法。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 (2) 向同行学习，“它山之石，可以攻玉”。 省教师问卷10. 对您的专业水平提升最有帮助的方式是（ ） A．学历提高进修 B. 听专家的报告 C. 教学反思或案例研究 D. 同事间的日常交流或研究课活动 题号 A B C D 合计 10 3 2 13 24 42 加强校本教研，向教研组的同事们学习，“取人之长，补已之短”。 继承过去好的集备活动，发挥骨干教师的传、帮、带作用。 (3) 向学生学习。 教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 陶行知说：你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 教学活动是教师教与学生学的一种双边活动。对教师来说，教学内容信息的输出和学生反馈信息的输入，在课堂上两个管道都应该是顺畅的。就学生而言，教学内容信息的输入和学习过程信息的输出，在课堂上两个渠道也应该是透明的。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 省学生问卷5．你最喜欢哪种数学授课方式（ ） A.师生互动 B.自主学习 C.教师讲授 题号 A B C 合计 5 140 35 27 208 学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的重要生长点。 2、三维“目标”：教准、练实、学活 “善教”应把“教准、练实、学活”作为课堂教学的三维“目标”，把“求真、向善、引美”作为课堂教学追求的艺术境界。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 “做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要？ 定准目标： 正确理解“不是教教材，而是用教材教”！ “教教材”意指把掌握教材当作唯一目的，过于刻板，束缚了教师的创造性，教师的任务只是将教材“复制”到学生的头脑中，学生成了“容器”。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 “用教材教”，把教材使用当作达成教学目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要创造性地使用教材，课本内容可以一成不变，但教师理解、整合教学内容要变化，“条条大道通罗马”，用最符合教情和学情的方式达到教学目的。“妹妹应该大胆往前走”，但“用教教材”并不是脱离教材，随意拓展、发挥，要准确地理解教材所呈现的知识内容，把握好教学任务与教学目标一致性。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 省教师问卷16. 课标教材的教学目标（ ） A．难把握 B. 较难把握 C. 较好把握 D. 好把握 题号 A B C D 合计 16 4 15 17 3 39 省学生问卷7．你觉得你的数学教师每节课课前准备（ ） A.很充分，教学目标明确 B.有备课，但教学目标不够明确 C.没有教案，但课上得不错 D. 没有教案，只是照本宣科 题号 A B C D 合计 7 144 32 25 9 210 教学目标定位要准确，其实质上就是指符合学生实际，不偏高也不偏低，学生的现有基础是教学的起点。 教师要解决两个思想问题：一是中